[图文]磨课,让音乐课堂走向高效
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磨课,让音乐课堂走向高效
作者:方必聪    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2014-10-22

磨课,让音乐课堂走向高效

由义乌市音乐骨干课堂观察与诊断专题研训活动带来的思考

作者:浙江省义乌市绣湖小学 方必聪


  近来,浙江省义乌市培训部组织全市音乐骨干教师开展了课堂观察与诊断为专题的研训活动,我以课堂诊断者身份,运用课堂观察诊断方法,给付老师观察诊断磨课,最终磨出了一堂成功的《拉库卡拉查》示范课,得到老师们高度评价,也给我带来一些思考。


  一、磨课历程


  接到任务后,付老师根据自身能弹、会唱、善跳的特长,选择了人音版第11册教材《拉库卡拉查》,开始磨课历程。


  (一)第一次试教


  从课堂施教观察来看,老师的教学设计偏求形式,课堂散杂,亮点不明。


  【问题发现】


  1.用吉它弹唱导入,易激发学生兴趣,但老师表演的成份过多,主体倒置,容易给人误觉,让人感觉是老师在展示还会弹吉它。


  2.课堂有些平淡,过多地注重歌曲的拓展整合,课堂内容点过多,都是珍珠,欠一条线串线,学生对歌曲情绪的把握不够,学生学习效果一般。


  3.老师还没有投入,尚找不到感觉。


  【值得肯定】


  选的教材找到有可挖掘的地方,用上吉它能较好地表现非洲音乐。


  【教学建议】


  1.变迁主体,突出学生主体意识,恰当用上吉它,减少老师的表现成份。


  2.以“拉库卡拉查”为抓手,用“念、唱、动”来突出重点,突破难点。


  3.加强对3/4歌声的理解,对学生歌声的引导,运用律动和大字强小字弱来表现音乐,让学生体验、理解3/4拍歌曲的情绪。


  (二)第二次试教


  课堂有积极的变化,通过疏理、调整,教学主线清晰,重点突出,课从形式开始走向本质。


  【值得肯定】


  1.以“拉库卡拉查”为主线,以拉库克查歌题为抓手,突破难点,突出重点,学生歌曲学习明显比第一次好。


  2.注重歌声引导,学生歌声变美了,师生互动良好,老师有信心了。


  3.删去课前导入的吉它表演和各国国旗的展示,调整拓展的时间,提高了课的密度。


  【问题发现】


  1.主线梳理明了,但律动有些乱,律动动作简洁、明了、突出,最好有主题动作。


  2.尽量体现老师主导,学生主体作用,放手让学,如二分音符编配动作,放手让学生创新,不要老师的规定动作,引导学生创新。


  【教学建议】


  1.再疏理主线,明晰课的脉络,进一步提高课的密度,为解决学生歌曲音高问题,运用5—1—3—5;5—7—2—4主音和弦来发声。


  2.注重 3/4歌曲的情绪的体验,用字体大小,代表大小蟑螂与红河谷情绪对比。


  (三)课的展示


  展示课上,付老师设计巧妙主线明确,重点突出,难点突破,达到了预期目标,从形式走向实质,实现有效教学。


  【值得肯定】


  课堂亮点多,抓住歌曲5135-5724主和弦,解决了音高、音准问题。抓住“拉卡查”解决节奏难点,用生活化解决音乐问题“节奏”。学生能基本背唱歌曲,学会歌曲。


  【教学建议】


  1.老师预设过多,念“拉查”一词可放手让学生说,放手让学生来做。


  2.内容环节可再调整。把欣赏《蟑螂舞》调整到最后更有密度


  二、磨课的理性思考


  (一)什么是磨课


  “磨”,《现代汉语词语》中解释说“用磨料磨物体使光滑、锋利或达到其他目的”。磨课是教学活动的一种富有实效的好形式、好途径,更是老师开展高效课堂建设研究与探索的一种针对性强、易于操作落实的好模式、好策略、好方法。


  (二)磨课的作用


  磨课能让老师在中反思提升。具有以下作用:


  1.有助于促进教师专业成长。


  “磨课”引领教师围绕实践课不断地“切磋—商讨—设计—实践—反思—修改—再设计—再实践—再总结”的循环过程,通过“磨”达到“合”通过“磨”,掌握课堂教学艺术,促使课堂


  教学高效。


  2.有助于快速打造高效课堂。


  “磨课”中往往展开相互的碰撞,必能迸发出教学创新的火花对课进行深层次的教学思考,教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优


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