如何使用多媒体教学优化音乐课
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如何使用多媒体教学优化音乐课
作者:汤辉    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2017-2-12

  我们的音乐课如果能合理的运用多媒体教学,那么,音乐课将改变以往的模式。多媒体教学它使音乐语言和文字描述的内容变成形声结合的画面形式,它让相对单一静态的音乐审美对象活跃起来成为动态的审美对象,在课堂教学中加快美的信息速度,加大美的信息容量,使学生直接受到美的熏陶,以取得最优化的教学效果。信息技术在音乐教学中的应用,有效地帮助和提高了教师的课堂教学艺术,使课堂教学富于新意。因此多媒体的应用在音乐课堂教学中具有重要作用。

  一、形声结合,丰富音乐感染力。

  儿童是用形象、声音、色彩、感觉去思维的,在音乐教学中,运用多媒体教学,使美妙的旋律,生动的形象,感人的情景,绚丽的画面融为一体。使学生自然地抒发内心的情感,展开想象的空间。例如:在欣赏《我是人民的小骑兵》一课时, 在分段欣赏的时候,第一段音乐小骑兵扬鞭催马的神气和威武场面,节奏活泼、欢快,我就用矫健的小骑手你追我赶的画面作为音乐的背景。第二段旋律,力度稍强,小骑兵遇到什么事情,我就用人们在风雨中骑马作为背景。第三段小骑兵克服困难,继续巡逻,越走越远,马蹄声也越来越弱。我还是以第一段的背景图片为主,在最后换成小骑士离去的画面。让学生边看边听该曲,让学生真切的感受到了乐曲《我是人民的小骑兵》所呈现的活泼、欢快的场面。

  二、视频展示,提高音乐审美力。

  在传统音乐教学中,在欣赏名家名曲的时候,往往是一种静态审美,在欣赏完乐曲后,往往学生对故事记的清,却记不住主题旋律,记住了书本上的知识点,但却没有把它变成自己的音乐鉴赏力。我认为只有开阔了音乐视野才能更好的提高音乐审美力。现在,多媒体教学给了我们拓宽学生音乐视野的可实施性。如:我在教哈尼族童谣的《其多列》一课时,在欣赏的过程中,我让孩子们反复聆听、感受的同时,还通过多媒体展现有关哈尼族的基本知识,我让孩子们观赏哈尼族童谣的视频片段,让他们通过观赏,又更进一步的全面感受少数名族音乐的魅力,从而激起他们对乐曲的喜爱、对哈尼族舞的兴趣,大家都充满了好奇、佩服的眼光在仔细观赏,有些都忍不住要在座位上学了起来。抓住他们的这种激情,我就让他们以四人小组的形式,来学习模仿“哈尼族”的舞蹈,让他们通过对乐曲的了解感受,使其对音乐得到全面的感受、体验。虽然孩子们跳得并不象,但他们都很高兴的去表演,我要的就是他们这种了解、体验音乐的过程,让学生不需要走进音乐厅,在课堂中就能感受音乐的魅力。

  三、借助网络,产生音乐互动力。

  多媒体计算机辅助教学不仅能使学生在一种良好的学习氛围中学习,变抽象为形象,而且利用多媒体技术“低负荷,高效率,大面积”的特点,不仅可以大大提高课堂容量,还可以很大程度地提高我们的教学效率和教学质量。新《课程标准》提出:“要充分发挥学生在学校家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力。引导学生利用现代信息技术学习音乐”。教学《咚咚呛》前,我对学生提出了几个问题:“你对器乐了解多少?除了书本上的介绍,你还想了解哪些有关器乐的知识?”有的学生说:“我想知道听听各种器乐的声音?”于是我因势利导:“同学们,你们对这些器乐充满了好奇,那就课后去网上搜索资料,欣赏和研究,在下一节课我们开一个器乐的交流活动”课后,学生们到网上去下载相关图片、音响、资料。在汇报活动中,同学们的介绍和交流使课堂气氛活跃。通过开放课堂,帮助学生形成了主动探知音乐知识的能力,在上课之前先孕育了情感体验,在课堂上产生音乐互动力。在这个视听的世界里与现代信息接轨的时代,学生不再被动地接受枯燥的音乐知识,而转变为主动参与体验的过程。多媒体技术具备形声性、再现性、灵活性、高效性和趣味性等特点,它能使枯燥的知识简单化、趣味化,从而产生互动。

  四、软件游戏,培养音乐创造力。

  多媒体信息技术的综合运用产生的效果是传统音乐教学活动所不能比拟的。时代对教育的要求是培养具有综合素质的学生,其中,创新精神就是学生的主要素质之一。发展学生个性是现代教育的突出特点,是对“传统”教育“求同”思想的改革。音乐是听觉的艺术,要想培养学生的想象力必须要听,传统教育手段在这样的练习中往往是空想,无法实践学生的想象结果,这怎么能培养学生的音乐想象力呢?而现在有了网络上有的一些音乐软件在线游戏,就能解决了学生空想的难题。如:中高年级的音乐旋律创作的练习,就可以运用这样的软件进行教学,只要通过滑动鼠标就可以听到自己的音乐,由于可以及时的体现学生的想象结果,发挥了多媒体的积极作用,使学生及时得到反馈,他们的音乐创造力也随之大大的提高了。

  随着素质教育在常规教学中的不断深入,多媒体技术作为一种全新的教育手段,正与音乐教学进行不断整合,以一种全新的教学模式取代了过去传统的教学方式。它突破了传统教学在时间、空间上的限制,大大开阔了学生的音乐视野,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使学习内容变枯燥为形象,图文、音视、动画栩栩如生,在不知不觉中参与到音乐活动和游戏中,情绪盎然的学会音乐知识,提高了欣赏美的能力。


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