以音乐故事情境带动幼儿歌唱
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以音乐故事情境带动幼儿歌唱
作者:黄秀娟    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2014-10-26

  幼儿园的歌唱活动最忌讳反复练习,机械学唱,因为这会失去歌唱活动传情达意的生命力和感染力。孩子只要意识到要反复练唱时,他们好奇好动的天性就会把歌唱降格成无趣无奈的被迫学习,他们会用东倒西歪和东张西望表达自己无声的抗议。


  但同样是这些孩子,却能兴致勃勃地、近乎无师自通地演唱动画片的主题歌,这是为什么呢?仔细分析可以发现,在动画片中,音乐不是直接的观赏、学习对象,而是让孩子们期待和喜爱的动画故事的馈赠。吸引孩子的首先是故事的内容和情境,而歌曲和音乐只是附赠品。


  由此反思幼儿园的歌唱教学,不禁要思考:每一首歌曲所要传达的仅仅是歌曲本身吗?在歌曲的背后有什么样的故事和感情?我们仅仅是要让孩子学会唱一首儿歌吗?还是借由歌曲和孩子一同走入一个不一样的故事、体会一段不一样的感情并抒发各自不同的理解和情感?


  其实,每一首歌曲都是浓缩了的音乐故事,有情节,有情感,是韵律、节奏和语言的完美融合。伴随着韵律和节奏,让幼儿置身故事情境中,学会感受并表达情感,这才是歌曲教学的本质。所以我们尝试把歌曲教学改编成音乐故事情景剧,根据歌曲的不同,通过不同的方式,展现音乐的故事和情境,带领孩子进入歌曲营造的音乐故事与氛围中,在感受、理解、体会的基础上,自然地歌唱。我们以三首不同类型的歌曲介绍我们在这方面的探索尝试。


  一、捕捉歌曲中的亮点,以此为切入点,带幼儿快速进入音乐故事情境


  我是一个粉刷匠,粉刷本领强,


  我要把那新房子,刷得很漂亮。


  刷了房顶再刷墙,刷子飞舞忙,


  哎呀我的小鼻子,变呀变了样!


  这首活泼欢快的《粉刷匠》,描写了粉刷匠快乐劳动的场景。反复品味,这首歌最生动最有趣的地方就是那句“哎呀我的小鼻子,变呀变了样”。“鼻子变了样”,既是对生活中粉刷工的真实写照,又表达了劳动本身带来的愉悦情感,而且这种诙谐幽默的表达方式,最能引起孩子们的共鸣。于是我用即时贴剪成一滴“墙漆”,当唱到“哎呀我的小鼻子,变呀变了样”时,贴到自己的鼻子上,立刻吸引了孩子们对音乐故事的兴趣,他们兴致勃勃地和老师一起扮演起粉刷匠,把手想象成刷子,左刷刷,右刷刷,上刷刷,下刷刷,忙忙碌碌中就理解了略显生涩的词句“刷子飞舞忙”。


  至于为什么“刷了房顶再刷墙”,孩子们的回答非常形象:“如果先刷墙再刷房顶,那油漆就会从房顶又滴在墙上了,墙又脏了。粉刷匠爬到房顶的时候会弄脏身体,也会碰坏墙面。”


  小粉刷匠们伴随着歌曲音乐尽情地刷、刷、刷,踮起脚尖刷,弯下身子刷,站到椅子上刷……刷着刷着,有的小粉刷匠把新房子刷完了,想刷其他的东西,就开始创编歌词;刷着刷着,有的小粉刷匠,刷到人家身上,就索性两两结伴分别表演粉刷匠和被粉刷的物件儿;刷着刷着,有的小粉刷匠发现自己的“耳朵”变了样,于是又摆起了不一样的身体造型,互相看,互相笑,音乐故事在不断发展着。


  从学习歌曲到创编歌曲,从演唱歌曲到表演歌曲,原来这些环节的过渡、提升,都需要教师煞费苦心地引领,但在孩子们快乐的粉刷活动中自然地实现了。


  二、通过物质环境的创设,带幼儿走入音乐故事情境


  呱,呱,呱呱呱。许多青蛙在说话。


  有的说:呱呱呱,


  有的说:呱呱呱呱呱,


  说了半天说什么呀?


  悄悄话。


  乍一看,这首歌曲对于大班幼儿来说未免过于简单了,也由此推想孩子肯定没有多少反复唱的愿望和热情。但是这首看似简单的歌曲,却蕴含无限的想象力:在歌曲中,青蛙有青蛙的悄悄话,它们会说什么呢?在生活中,孩子们之间更有说不完的悄悄话,他们又会说什么呢?借由青蛙之口,让孩子们在节奏化的音乐旋律之中将这些悄悄话——可以是青蛙之间的悄悄话,也可以是自己与同伴之间的悄悄话——总结、提炼、表达,这首简单的歌曲就能生成各个不同版本的音乐故事。


  为了让孩子们融入音乐故事情境中,活动之前,我在教室里创设了新环境:四壁都用湖蓝色的皱纹纸粘贴围成了一片“池塘”,在“池塘”上用翠绿以及粉红的吹塑纸粘贴了“荷叶荷花”,录音机里间或传来阵阵蛙鸣。当孩子们走进这片“池塘”,欣喜之情溢于言表,他们在“池塘”里欣赏歌曲旋律,想象着小青蛙的“悄悄话”;他们会寻找藏在“荷叶”下的“小青蛙”,将自己的“悄悄话”唱给害羞的“小青蛙”听;受到鼓励和启发的孩子们还结伴聚在一起,互相讲讲悄悄话。让我们也来听一听:


  “有的说:真好玩,


  有的说:真的很好玩。”


  “有的说:我要唱,


  有的说:我也喜欢唱。”


  “有的说:你好呀,


  有的说:你呀你好呀。”


  在故事情境中,孩子们自发地投入到唱歌活动中,并且总结出填词的技巧:“我发现要说简单的话,因为‘呱呱呱’,就只有三个字,‘呱呱呱呱呱’也只有五个字。”但是也有小朋友说:“没关系的,要是字多一点,你唱得快一点就好了。”


  通过环境的营造,让孩子们完全置身音乐故事中,孩子与孩子、孩子与老师之间的沟通和交流也变得美好而自然。


  三、唤起生活中的经验,感受音乐故事中的心理情境


  妈妈,妈妈,你歇会儿吧,


  自己的事情,我会做了:


  自己穿衣服呀,自己穿鞋袜呀,


  自己叠被子呀,自己梳头发呀,


  不再麻烦你啦,亲爱的好妈妈!


  这首歌几乎是与母亲有关的节日里幼儿园孩子必学的歌曲。这首歌的歌词看起来很简单,但简单的歌词背后,承载的是关于爱与感恩的浓浓亲情。


  怎么让孩子知道妈妈的辛苦?怎么让孩子感受到妈妈对“被爱”的期待?怎么让孩子感受到付出爱也伴随着一种幸福的体验?


  经过再三考虑,组织活动的当日我把自己妈妈的照片带来了,一边用实物投影仪放给孩子们看,一边讲述我妈妈的故事:“我的妈妈那么老了,可她还在劳动。拔草、施肥、喂猪、养鸡养鸭,有时候还帮我做布鞋、织毛衣。妈妈总是说,我现在还能够劳动,就应该做做事情。”到了周六周日,我经常回家看妈妈,带好吃的给她,帮她做做事情。当我讲述妈妈的故事时,教室里那么静。看得出来孩子们都听懂了,也被深深打动了。


  接着我又让孩子们回忆并讲述自己和妈妈之间的故事,妈妈为自己做了什么,自己又为妈妈做了什么。


  因为真情唤起了真情,即便是在简单的清唱中,孩子们也投入了自己的情感。听着那些稚嫩又纯真清亮的童声,心软软的、暖暖的。我想,没有哪一种情境的创设,比由内而外的心理情境在传情达意中更能打动人心!


  作者单位:江苏省如皋市如城镇大明幼儿园


文章录入:romanzj    责任编辑:romanzj 
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