音乐学科过程性评价成果交流展示活动感悟
【字体:
音乐学科过程性评价成果交流展示活动感悟
作者:佚名    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2016-2-25

  在本学期末,我根据学校安排组织学生进行了学习过程性评价成果展示活动。在学生的展示活动中,一个个新颖的安排、一首首优美的演唱展示了同学们一个学期的所学成果,也展示了同学们自身音乐素养的积累。同学们的表演和相互评价讨论的活跃热烈的场景令我思绪万千,久久不能忘怀。

  传统的音乐课评价按照惯例是期末每人演唱一首歌,然后教师根据演唱的情况做出评价,给出期末成绩。可事实上,学生对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能够概括的。因此,只用一种形式,一个标准来衡量所有学生显然是不科学的。因此,今年我在充分学习理解了学校的期末评价思想后,改变以往的评价方式,在评价的内容、方式、和方法方面进行了改革,为学生创设充分发展学习潜能的舞台,让学生人人都享受到成功的快乐,并把学生、同伴等多主体都参与到评价中,使评价成为多主体共同参与和协商的活动,把望而生畏的冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事。

  本学期末的评价是一场由学生自编自导自演的音乐会。我从台前走到了幕后,只协助和辅导学生组织演出。从编导、前台、后台到演员等都由学生自己安排,有的班级还列出了节目表,选出了评委小组。这种评价方式引起了学生们的强烈反响。他们在轻松愉快的环境中体验到了自身的价值,学会了如何与人交往合作,学到了书本上和音乐课上所没有的很多东西。这种音乐评价方式充分体现了以学生为主体的教育观,真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识。

  表现形式的改变使以往的考试发出了新的光彩,在这次心的评价过程中我也改变了以往的评判形式和标准。我在评价每一名学生时,会注意做到用欣赏的眼光去挖潜学生的音乐长处,帮助他们树立一定能掌握识谱、练唱、发音、表演的音乐信心,鼓励并使他们的创造性思维得到良性发展,对每一位回答、表演或有此类欲望的学生尽可能予以赞扬,让学生们陶冶于音乐学习之中,让评价达到事半功倍的预期效应。同时,在保持以往传统评价的形式上我也注重发展学生之间的音乐评价,让学生、同伴等多主体都参与到评价中,使评价成为多主体共同参与和协商的活动。互评能使学生正视自己,尊重他人,同时也能提高学生的鉴别发音、分析识谱、表现和表演音乐才能的能力。学生互评能使音乐课堂教学变得和谐、热烈、民主,同学们之间的关系也因此友好、融洽,从而形成宽松良好的音乐学习氛围。

  通过这次成果交流展示活动,我自己也从中有了很大的收获,也为下一阶段的教学研究明确了方向。在以后的工作中要进一步在学生音乐身心全面发展的基础上,了解学生音乐课程学习所想所需,积极启发和培养学生们学习音乐课程的浓厚兴趣,广泛开展多元化评价,用科学的评价方法去认知和引导学生,鼓励每一位学生多维发展,创造性学习,健康快乐成长。

  每朵花都有盛开的时候,每个孩子都有成功的可能,只有每朵花都开了,才能有姹紫嫣红的春天,只有孩子们体验过成功才能够享受到成功的喜悦,从而追求更大的成功,而我们的快乐是建立在学生快乐的基础上的,师生在教学过程中,充分享受教育的快乐,才是我们追求的目标,我们的教育才能取得一定意义上的成功。


文章录入:jliene    责任编辑:romanzj 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章: 没有了
  • 中小学音乐教育网
    中小学音乐教育网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像 网站备案编号:苏ICP备08000963号
    版权申明:本站文章部分来自网络,如有侵权,请留言说明,我们收到后立即删除或添加版权,联系QQ:3999112
    建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
    回到顶部