《费加罗的婚礼》赏析
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《费加罗的婚礼》赏析
作者:佚名    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2012-7-17

摘自:《杭州高级中学》

教学目标:

1.尝试用音乐的要素分析莫扎特作品的风格特点

2.欣赏歌剧《费加罗的婚礼》选曲:序曲、费加罗的咏叹调、七重唱

3.引导学生分析莫扎特作品的音乐价值

教材编写意图、课前铺垫:

本学期的音乐课计划从巴赫开始,介绍十七~十九世纪著名音乐大师的代表作品,以作品欣赏为主。在教学过程中发现学生对于音乐家的故事非常感兴趣,有时甚至超过了欣赏作品本身,于是我因势利导,先介绍音乐家的传奇经历,再欣赏他的代表作,然后提出更高要求:了解作曲家的作曲风格。

这样的教学设计,一节课介绍一位音乐家显然不够用了,于是索性将这一内容做成系列化,与其走马观花、蜻蜓点水,不如采取少而精的策略,哪怕一个学期只介绍了两三位音乐家,只要学生喜爱,我认为也是可以的,于是就有了这样的教学设计

在这节课之前,学生已经欣赏了莫扎特的包括G大调弦乐小夜曲,A大调黑管协奏曲,40号交响曲等经典作品的一场音乐会,花两节课时间看过电影《莫扎特传》,电影中,学生了解到了一位真实的音乐天才莫扎特,他那除了音乐以外一无是处的传奇人生,夸张的笑声等都给学生留下了深刻印象。影片中描绘细致入微的犹如天籁的《降B大调管乐小夜曲》,歌剧《后宫出逃》,《费加罗的婚礼》,《唐璜》,《魔笛》以及《安魂曲》等作品贯穿始终。学生在欣赏电影时鸦雀无声、非常投入,吸引他们的自然是生动的故事情节,影片的配乐对于他们自然是不重要的,我设计此课的主要目的就是趁热打铁,带领学生从电影中回到音乐中来,不是简单地一笑而过,而是尝试更深层次地了解莫扎特的音乐,突破口就是妙趣横生的歌剧《费加罗的婚礼》

我设计本课,不想搞“大而全”,先介绍一堆歌剧的知识,然后再欣赏经典的咏叹调,这部歌剧有好几个小时,一节课肯定听不完的。我的做法是以点带面,带领学生一起回顾影片,从几个经典的片段尝试分析音乐的特点,学生能参与到具体的音乐及歌剧剧情中,进而更深层次地了解莫扎特,理解莫扎特,获得音乐情感上的共鸣。

若干教学环节的设计并不一定要全部完成,根据班级学生的配合达成度定。

教学过程:

1.天才与庸才的碰撞

欣赏降B大调管乐协奏曲

视听材料:音频降B大调管乐协奏曲及影片《莫扎特传》片段

思考:①音乐出处,②有几种乐器,③谈谈对这段音乐及影片的感受

影片中萨列里从莫扎特的谱架上看到曲谱,其脑海中浮现的音乐,产生了极大的震撼。这段的配乐极其成功,“生了锈的巴松一动不动地吊在那里,双簧管的加入,立刻使音乐生动起来┈┈”。萨列里的音乐才华非常高,这种能力足以使他成为成功的音乐家,他很勤奋,通过努力当上了皇帝的宫廷乐师,他惟一缺的,就是莫扎特那样的灵感以及泉涌般的乐思。影片做了很好的对比,那就是庸才与天才。

2.泉涌般的旋律

视听材料:影片中《后宫出逃》首演后,皇帝的评价:音符太多了。莫扎特回答:一个不多,一个不少。皇帝无语,一个晚上来说还是太多了┈┈

探究实践:

①这段音乐1分钟会有几个音符?分析《费加罗的婚礼序曲》主题乐谱。

②你能唱(奏)多少快?

鼓励学生在隔壁教师办公室钢琴上练习,练完后展示。

③教师用电脑改变演奏速度,听不同效果

④分析:莫扎特最喜欢的主题写法,大调主和弦分解上行

欣赏:序曲

3.灵感迸发

视听材料:影片中皇帝要将萨列里专门为莫扎特创作的欢迎曲曲谱送给莫扎特,莫扎特早已背出,在琴上弹完后,直接说这个没意思,另萨列里非常难堪,紧接着即兴弹了一段音乐,后来被用作歌剧《费加罗的婚礼》中最著名的咏叹调《再不要去做情郎》

①讨论:影片中这段情节可信吗?

结论:音乐创作最重要的就是灵感,莫扎特的创作灵感简直到了随心所欲的程度,有了灵感,创作自然水到渠成,影片中有个细节,他的作品没有一丝修改的痕迹!

②分析主题乐谱:又是一个大调主和弦分解上行旋律

③教师参与:演唱这首《再不要去做情郎》中文版片段,这是男中音歌唱家最喜欢唱的歌剧咏叹调,可惜我是男中音,但还没有成为歌唱家,所以只能唱一段了。

④欣赏歌剧中的这首咏叹调

⑤探究实践:从这首作品及歌剧中演员的表演分析费加罗的个性。

尽管身份是仆人,但费加罗颇有大将风度,乐观、幽默,敢作敢当,在歌声中,他规劝整天只知谈情说爱的凯鲁比诺在军营中找回自我,甚至描绘了满脸胡须在枪炮中作战的形象,由此可见他是个成功的思想工作者。

从费加罗的形象中我们可以找到莫扎特的影子,这也很好地解释了为什么他会不顾皇帝的禁令,执意要创作这部歌剧,因为他太喜欢费加罗这个角色了!创作音乐是莫扎特生活的主要部分,创作他喜欢的音乐,更是如鱼得水,这部歌剧要想不成功也不行啊!

4.无与伦比的和谐之美,妙趣横生的故事情节

视听材料:莫扎特游说皇帝支持他创作《费加罗婚礼》时的场景,最多时他安排了20人同时唱歌,如果20人同时讲话,那是噪音,同时唱歌,则是非常令人神往的,这点打动了皇帝。

①讨论:什么是重唱。

2人以上,每人都唱不同的旋律,这就是重唱。都唱一个声部是齐唱,一个声部有两人以上就是合唱了。

②重唱以二重唱、四重唱居多,声部多了自然难以安排,而莫扎特以他非凡地多声部组织能力在这部歌剧里安排了大段的6人,7人乃至20人的重唱,其和谐之美,成为歌剧中除序曲、咏叹调以外最大的亮点。当然,这也给表演者提出了极高的要求。

③探究实践:节选第二幕中一段七重唱,费加罗意外与父母重聚,并消除了苏珊娜的误会,这段情节令人难以致信,七人的重唱则完美到了极致。

这段的剧本发给每个学生,有两种参与方式,一是熟悉剧本,第一遍边看剧本,边欣赏没有中文字幕的演唱,第二遍欣赏中文字幕的演唱。学生可谈谈感受

第二种参与方式可安排学生根据剧本排演一小段话剧,体会莫扎特所说7人同时讲话与同时歌唱的区别,当然,学生的表演只能做对比的,他们只能念剧本。根据班级实际情况与前面教学内容的达成度决定参与的方式。

5.要音乐不要政治

有音乐评论说莫扎特的这部歌剧具有划时代的意义,第一次把贵族作为反面角色,把仆人作为正面角色,因此带有反封建的思想价值。

我们听完歌剧,听不出尖锐的阶级矛盾冲突,歌剧中人物众多,性格鲜明,故事情节曲折离奇,以喜剧的结局,化解了尖锐的阶级矛盾冲突,歌剧结局中,除了伯爵还有点失落外,其余各色人等皆大欢喜。在《莫扎特传》的电影中,莫扎特明确表示:我对政治不感兴趣。

这样的解释,我认为是真实可信的。

6.探究实践

《费加罗的婚礼》这部歌剧,尽管老师将其推崇备至,但我们同学肯定还有很多人不以为然,不为所动。大家可能更喜欢音乐剧,那么一起来找找这部歌剧的不足之处。

老师的观点:①太长了,皇帝都打哈欠了,幸好首演时只打了一个,如果打三个哈欠,就意味着歌剧是失败的。②演员太难看,特别是那个胖女人。③舞台背景、道具等太简陋,无法和《剧院魅影》等音乐剧比。

这些因素直接制约了21世纪的高中生对于歌剧的兴趣,但是遐不掩啻,在莫扎特无与伦比的优美旋律下,所有的缺点都不重要了,让我们尽情享受莫扎特带给我们的美妙感觉吧。


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