浅谈音乐课堂让学生“玩”起来方法
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浅谈音乐课堂让学生“玩”起来方法
作者:佚名    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2015-11-17

  摘要:从事小学音乐教学已十年了,音乐课是一门特殊的学科,。好多学生把音乐课当成了玩的课。教学中我巧借学生爱玩的心理和学生一起在音乐课上“玩”。 作为艺术教师应该积极地、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才华。所以我的音乐课宗旨是:乐出于思,重于情。教出于爱,重于导;让学生玩中学,乐中学。

  关键词:音乐课;课堂教学;教学方法

  音乐课堂中,学生在教师的组织和引导下,通过学生主动的“玩”,充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味,积极进行了审美体验,提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。那么,如何做到让学生“玩”起来?我认为关键的是--把音乐游戏贯穿到音乐教学中。

  一、游戏教学让学生“玩”起来

  游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,是儿童的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望,自发自愿主动进行游戏活动。所以,音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

  首先,通过音乐游戏愉悦课堂氛围,让学生在轻松的氛围中学会音乐知识。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时,我运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学、让学生扮演小猴子,将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上,小猴子摘“ 1” 桃子时,让学生唱“ 1” ,摘“ 2” 桃子时,就让学生唱“ 2” ,反复进行几次,学生就能识别这几个音符了。

  其次,通过音乐游戏真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用,让学生成为课堂的主人。比如每节课前我设计《智慧豆快快长大》的游戏。在黑板上“种”下智慧豆。当哪一组的同学表现最好,老师就让哪一组的智慧豆发芽,在课堂中学生主动参与就让智慧豆长叶,最后看哪组同学的智慧豆开花结果。这样来提高学生的学习兴趣,让他们积极参与到课堂中来。

  再次,通过音乐游戏活动培养学生交流合作,主动探究的精神。老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景,让学生感受音乐,扮演好游戏角色去学习音乐。如在《蜗牛与黄鹂》中,我让学生根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色,体现自己的价值,学生的自信心和合作意识都能得到提高。

  当然了,我在音乐课堂的具体操作当中也遇到很多问题。比如,有些小组在游戏中就是“玩”不起来,他们不愿意参与,或者参与了但效果很不好。出现了问题后,我努力寻找原因。通过与学生聊天和调查中,我发现了有些小组在游戏中“玩”不起的原因有两个。1、小组长的作用不明显,没能把小组成员组织带动起来。2、有些小组成员对什么事情都无动于衷,什么事情都不想参与。

  为了解决这些问题,我采取了这样的办法。1、重新选定各组的小组长。也就是说,有些同学在语文、数学或英语课的时候,也许是在这个组是普通的组员,但音乐课的时候他就到另一组当组长去了。2、充分利用课堂量化评分的制度,激发每个学生参与活动。就这样,在多种方法的引导和鼓励下,学生的参与欲越来越强。

  其实,在有效教学的探索当中总是发现一些问题的存在。比如,我设计的有些游戏看上去热热闹闹的,学生玩地很开心,却没有达到预期的教学效果。这些问题都需要我进一步解决和完善。

  二、律动教学让学生“玩”起来

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界,是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

  让学生“玩”起来还有很多方法。比如欣赏的模仿教学,《龟兔赛跑》是一节音乐欣赏课,这课,我在安排了欣赏三段不同音乐的音乐:第一段是兔子、小鸟和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象,小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。学生又可以学到东西,也感到快乐,是一种很好的方法。

  例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时,学生初听时用线条,点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了挪威的森林,圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟,清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来,他们的图纸里多了旋律流动的波浪,他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃;多了很多斜纹,这是感觉到田野上有微风吹过;多了小房子里面画了小鸟,天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟……好美的画,好丰富地想象。

  小学生,特别是低年级的学生,他们天真活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总 是通过各种动作表现出来。让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把听到的音乐用自己的手、脚 做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上,我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我,这既有利于自信心的树立,也利于丰富和提高想象力。有一次,我让学生们给歌曲《小雨沙沙》编排舞蹈动作,全班几十个人编了几十个小舞蹈,尽管有的大同小异,有的动作也欠优美,但我还是表扬和鼓励了大家,因为这毕 竟是通过他们自己的想象而编排出来的“作品”。 上歌曲《谁在叫》的时候,我让同学们尽情发挥想象小鸡,小猪等那些小动物的声音和习惯性的动作,来加强对歌曲的理解和演唱!这样他们既动口、动手、动脚,也动脑, 蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。例如,在演唱《如果感到幸福就拍拍手》,我先简单的示范第一段的律动,在学生比较熟练的情况下,让学生自主创编第二、第三段的律动,结果是非常的满意,虽然有些非常的简单,但是可以突显每个同学的认真和他们每个人的创造能力!我觉得要让小学生去创编一段乐曲那是非常不容易的,但是要挖掘学生的创造能力通过律动的方式不为是非常棒的,这也就是一堂成功的音乐课所必备的因素!

  作为艺术教师应该积极地、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才


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