音乐课的教学契机
【字体:
音乐课的教学契机
作者:佚名    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2015-7-14

  去年春天的一天为了美化、绿化校园,学校决定下午两节课后组织学生们植树、栽花。学生们非常兴奋,把劳动工具都带来了,铁锹、铲子、水桶……这些平常连摸都摸不到的劳动工具摆满了教室,面对这些工具孩子们东摸摸西摸摸,翻过来掉过去的摆弄,直到上课铃声已过。我走进教室,眼前横七竖八的劳动工具,学生们嘻嘻哈哈,一阵阵刺耳的铁器敲击声,看到这乱糟糟的场面,一股无名的怒火在我的心中升起,我忍住怒气,一言不发的站在讲台前,冷冷的扫视全班。以往,孩子们看到我这样的表情总会很快的安静下来,但是那天不管用,只有几个学生赶紧坐端正,眼睛却还留恋着自己的工具,另外大部分的学生还在投入的玩着。看来只有镇压才能上课了,就在怒喝要冲口而出的一刹那,一个念头闪过我的脑际,我是不是应该用合适的方法将孩子的心思引到音乐课上来哪?但是这节音乐课的内容是学唱一首与春天有关的歌曲,现在每个人手中多了一件劳动工具,这风牛马不相及的事怎么连在一起呢?踌躇间,叮铛的敲击声给了我灵感,让他们用这些劳动工具为歌曲配上伴奏不是挺好吗?想到这里,我快步走到一个同学身边拿过一个大水桶,按打鼓的节奏在讲台上敲击了起来,孩子们停下了手中的摆弄,被我吸引了过来。我故作惊奇的问:“同学们带了什么东西啊?”“铲子、水桶、铁锹……”学生们争先恐后的对我说。我摇摇头认真的对他们说:“你们说的不对,是乐器--打击乐器。”“啊?乐器?”同学们都不相信我的话。我拿过一把铁锹用一支圆珠笔敲击起来,有规律的节奏和清脆的声音让同学们明白了其中的奥妙,大家也跟着敲了起来,顿时教室里噪声大作,我没有马上阻止,有些同学因为声音太难听捂上了耳朵,几秒钟之后我做手势让学生停下来。“你觉得你们敲的好听吗?”“难听死了,”同学们说,“乱七八糟,老师敲的好听。”“为什么一样的工具你们敲的不好听啊?想想原因!”孩子们皱着眉头说:“老师敲的有节奏,我们敲的没有!”随后我说:“对了,同学们,有规律有节奏的音才好听,而无规律无节奏的是噪音啊!还有更重要的一点,只有找对合适的演奏方法,这些劳动工具才能真正的变为乐器!现在就让我们一起来探讨一下怎样用这些乐器来为我们的歌曲伴奏吧!”问题一出孩子们兴致大发,一堂本可能乱糟糟的课变成了一堂生动活泼的课!

  这件事给我留下了很深的印象,我认识到兴趣是最好的老师,不了解学生兴趣的老师,是抓不住学生注意力的,而抓不住学生注意力我们就没法上好课,我们要善于创造性的引导学生的兴趣,合理利用学生的兴趣,以此为基础激发学生的学习欲望与创造力,培养他们自发自主的学习能力。我在一本书中看到这样一段文字:能否培养学生即兴创造的意识,让学生无拘束的参与音乐即兴创作活动,逐渐学会即兴创作的方法,这与教师是否具备创新意识,创新能力有非常大的关系!对教师来说,教学过程不能过分拘泥于自己预先的教案设计,在教学中,如果发现学生有即兴发挥的苗头,就要及时抓住,加以展开。在教学中,不必过分追求知识教学以及技能训练的完美,小学音乐教育属于基础教育范畴,其教学目的并不是培养音乐家,而是在教学中培养学生的审美能力,开拓学生的思维领域,如果过分在意音乐知识技能的培养,必定会为了追求折中完美而截止了学生即兴创作的冲动,而对学生即兴创作的冲动的认可和鼓励的价值,对于学生的思维能力发展来说,比重复讲乐理,反复操作一首歌的价值要大的多。

  在日常教学中我们难免会遇到许多意外情景,在进行处理时,我们我们要有一些创造精神,既要制定好预定教学目标,又要善于利用课堂上生成的目标,学会随机应变,转弊为利,抓住学生的兴奋点,抓住音乐课上学生自主与即兴创造能力的培养契机,给孩子一个无拘无束的自由创造的广阔空间!那么我们该如何在音乐课堂上给孩子一个即兴创作的机会呢?

  一、营造轻松快乐的课堂氛围

  心理学家告诉我们,良好的心境会使儿童在充满情趣和积极主动的状态下进行学习。在培养学生的过程中,教师应营造一种轻松、愉悦的环境,建立一种平等、开放的师生关系,创造一个温馨、快乐的学习氛围,调动学生的思维和情绪,使学生的思维始终处于一种积极的活跃的状态。这样,学生才能够在课堂上大胆地与教师进行互动,大胆地进行即兴与创新。

  课堂实录1:

  1、学生听音乐,带着愉悦的心情拍手进教室。

  2、教师微笑着面对全体学生:同学们好。我们快乐的音乐四十分又开始了。

  一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉进了师生之间的距离,让学生感到亲切。

  在教学中,教师的态度决定学生的一切。课堂上,教师应多给学生一些微笑,这样既能缩短师生之间的距离,使教师更容易走进学生们的中间,又能让学生看到面带笑容的老师,必然心情舒畅,学得开心,愿意敞开心扉发表自己的见解和看法,大胆地进行创新。

  二、创造创新的教学情景

  在音乐教学中,教师根据教学内容创造一种能激起学生兴趣的场景,这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中。师生在此情景中进行情景交融的教学活动,能够激发学生的激情和表现欲望,培养学生的兴趣。在歌曲教学中,适当给学生设置情景,能收到良好的效果。

  课堂实录2:

  师:有一个日本小朋友,在一个宁静而美丽的夜晚做了个神奇而愉快的梦,那么他梦到了些什么呢?让我们闭上眼睛,伴随着优美的音乐进入他的梦乡……(放歌曲录音)

  师:找同学说一说,他梦见了什么?

  生:自己坐着梦之船环游太空;看见了神奇的椰子岛,一起和小矮人跳舞歌唱……

  (复听)

  师:你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?你能在这个地方用动作l来告诉我们吗?

  (学生在愉快的地方有的站起来挥手,有的大幅度的晃动身体)

  (学习歌曲)

  师:让我们一同走进《愉快的梦》!同学们想用什么样的方式来学习这首歌曲呢?

  生:我想用竖笛先学歌曲的谱子;我想用自己喜欢的方式学习歌词……

  (同学们发挥自己的想象,把自己的想法淋漓尽致地表现出来)

  三、器乐与趣相结合激发学生创造美的能力。

  兴趣是最好的老师,接触乐器(口风琴、竖笛等)学生会表现出新鲜和探索心理,老师抓住这有利时机,创造良好学习氛围,首先范奏,使学生想学的欲望,再把乐器介绍给学生,让学生了解器乐然后自己吹一吹,奏一奏,走体验一下自己演奏出新奇声音带来喜悦,掌握正确演奏姿势、手形、指法、吹奏方法与技巧,养成良好的习惯,培养起学习器乐的兴趣。在教学中让学生尽快熟悉喜欢器乐,鼓励学生心理要放松,激发他们吹奏积极性,采用多种形式。

  课堂实录3:

  师:刚才,我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱,那我们用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首这首歌曲,告诉老师,好吗?

  (学生考虑说出自己喜欢的方式:朗读儿歌、打击乐器伴奏、表演等)

  1、教师根据学生的提议分成六组:诗歌朗诵组、打击乐器组、表演组、演唱组、竖笛组)学生根据自己的爱好自由选择小组。

  2、学生分组讨论创作表演(教师巡回指导,启发学生开阔思路)。

  师:让我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?

  (诗歌朗诵组随乐曲伴奏朗读一遍,然后竖笛组、打击乐器组、演唱组、表演组的同学进行演奏)。

  3、在平时的器乐教学课中也可启发学生即兴改编、创编简单旋律、节奏。变换演奏形式:(齐奏、独奏、领奏、轮奏、合奏),都是即兴创新能力的培养和训练。

  四、即兴创新的正确评价

  音乐课的创造教学旨在与培养和发展学生的创造精神和创造能力。由于即兴性活动事先没有准备酝酿、排练、设计,没有时间反复推敲、修改,创造的结果显得粗糙、稚嫩,不成熟是难免的。但是正是这种不成熟的创造蕴含着丰富的创造精神和创造能力。因此,不能以“成果的优劣和水平的高低”作为评价即兴创作活动质量的依据。否则,将会极大打击学生的创作热情和自信心。

  音乐教育对音乐兴趣培养的关注,必然带来了教学评价的改革,新课程标准提出了建立既关注结果更重视过程的评价体系,无疑也提醒了我们,评价学生,应该关注他们的参与积极性,关注学生的情感态度,关注他们的心理变化和能力发展。教师作为合作伙伴要与学生共同体验他们创作成功的喜悦,并对他们创造性的发挥予以充分的肯定,这不但使学生对音乐创造活动更感兴趣,而且也极大增强了他们的自信心。

  音乐教育对创新精神和创新能力的培养具有智育所不能替代的作用。作为一名音乐教师,不仅要努力地传播音乐文化,而且自己在教学活动中,尝试多种教学方法,以学生为主体,积极调动学生的主动性,努力培养学生的创新能力。


文章录入:romanzj    责任编辑:romanzj 
中小学音乐教育网
中小学音乐教育网 版权所有,未经授权禁止复制或镜像 网站备案编号:苏ICP备08000963号
版权申明:本站文章部分来自网络,如有侵权,请留言说明,我们收到后立即删除或添加版权,联系QQ:3999112
建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
回到顶部