浅谈小学音乐课堂中的“动态生成”
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浅谈小学音乐课堂中的“动态生成”
作者:陈彩虹    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2015-8-31

  执教者在课中能否瞬间捕捉亮点,把握“动态生成”至关重要。如何利用细节的处理与把握,体现音乐课堂的精彩呢?

  一、在最低起点处开掘,把细节做美

  在课上那些有音乐特长、思维活跃、表现欲望强的孩子就成了课堂的“主力军”;而那些表达能力较弱,对音乐的体验一知半解,“五音不全”的孩子,却成了课堂的“看客”!我们不能妄想学生能够一刀切齐步走式地学习音乐,不能用“筛选”的方式让那几个会唱会跳的同学为课堂锦上添花,不能用“淘汰”的方式去牺牲音乐课堂里的“后进生”,而要尊重个体差异,设身处地地为孩子着想,给他们一句恰如其分的点评,一个鼓励赞赏的眼神,一个自然合适的调整措施,那么那个“最低点”就会成为他的最近发展区的“起点”。

  二、在观点交锋处深化,把细节做实

  课堂上,学生五花八门的回答会给课堂调控带来麻烦,于是我们就习惯让学生被动地应答。当听到学生回答出自己想要的结果时我们就表扬、肯定,让这些学生成了“显赫人物”。但如此一来,也常常意味着其他的同学可能越来越因为他们的突出表现,而置于被动旁听的地位。其实学生的经验和思维方式的不同,对原因的理解必然存在着差异,教师若能抓住这些契机,在学生观点的交锋处、在思维的差异处把细节做实,往往能收到事半功倍的效果。

  三、在疑难困惑处点拨,把细节做细

  在教学设计中,教师要有意识地将一些障碍和问题加以筹划。换句话说,在没有障碍的情况下,也不要急于求成。一堂好课并非一定要“行云流水”!有时候我们需要设计一些问题引起矛盾,将学生的思维几乎是“逼入绝境”,给自己制造“小麻烦”。让“疑问”或“问题”成为学生学习的切入点,然后大胆地留出时间,让学生自己去思考、去寻找理由,而在顺势点拨的过程中真正地让学生听懂音乐。

  作者:仙居实验小学 陈彩虹


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