浅谈如何提高小学音乐高效课堂
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浅谈如何提高小学音乐高效课堂
作者:林叶    文章来源:中小学音乐教育网    点击数:    更新时间:2015-12-22

  【内容摘要】随着新课程的改革和实施,小学音乐新课程标准倡导要打造高效课堂。所谓高效课堂,就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动,让学生掌握更多的音乐知识与技能。这就要求我们教师不仅要从角色、观念上进行转变,而且还要做好课前、课中、课后反思等方面的工作,这样才能真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。经过多年的音乐教学实践和探究,我具体从五个方面详细论述如何提高小音乐高效课堂。

  【关键词】  提高  小学音乐   高效课堂

  【正文内容】

  新课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。没有科学有效的课堂教学,即使再完美的课程标准,也是纸上谈兵。随着新课程的改革和实施,小学音乐新课程标准倡导要打造高效课堂,高效课堂中倡导:把课堂还给学生,课堂应该充满生命力;把机会和创造还给学生,学生就能在歌唱中快乐的舞蹈;把爱给学生让学生感受爱的感染、情的激励,让学生在音乐中更富有音乐的灵感,从而激发学生的创造力和表演力。在多年的音乐教学实践和探索中,我深深的体会到高效课堂教学要做好以下几个方面的工作:

  一、       教学理念是高效课堂的源泉

  教师角色、观念的转变是教学理念的相关源泉。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,多接触学生是建立朋友式师生关系的前提基础。建立良好的师生关系,不仅可以提高师生之间的友谊,还可以提高教师教学质量。将实际与课堂教学相结合,在音乐课堂教学中不断转变教学观念,不断地转变教学方式,从而提高音乐课堂教学的高效性。

  二、       教学设计是高效课堂教学的基石

  苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。怎样才能提高提问的有效性,激发学生的思维、兴趣呢?这就要求我们教师要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性。音乐源于生活,表现生活。音乐对于学生来说,首先不是表演,不是“艺术”,而是自我流露。因此,在设计课堂教学时,不要把学生的思维放在狭隘的音乐理论基础知识的世界里,而要将音乐与生活有机的联系在一起。例如,《国歌》一课中的三连音这一节奏,如果教师结合学生生活中 “机关枪”引入,那么一下子,整个教室就活跃起来了。“哒哒哒  哒哒哒”的机关枪声从教室的每个角落响起,慢慢地,绝大多数的枪声也都成了“哒哒哒  哒哒哒(三连音)……”的节奏了,学生不仅轻而易举地念准了三连音,而且体验到了三连音像密集的炮火,联想到了爱国将士们冒着枪林弹雨,奋勇杀敌的场面。由此可见,教学设计不仅要贯穿音乐知识,还要与生活实际紧密联系,这样才能更好的激发学生学习的兴趣,提高高效课堂教学的实用性。

  三、       教学情境是高效课堂的策略

  全面营造一个良好的课堂情境是实现高效课堂的重要途径。根据不同的课型设计出不同的课堂导入方式--故事导入、游戏导入、场景导入等。教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围,让学生身临其境进入角色,这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。例:上四年级欣赏课《水上音乐》时,针对学生理解此曲有一些难度,我并不直接出示曲目,而是以语言描述导入:“天色渐亮,东方露出鱼肚白,远处的湖面雾蔼缭绕……”用诗般的语言创设情景来引导学生欣赏作品。接着,教师播放乐曲,要求学生闭目聆听,优美的旋律,加上深情的描述,一下子把他们带入了美的意境中,学生听得如痴如醉,对乐曲产生了浓厚的兴趣。欣赏后,我及时要求学生谈感受,学生们激情很高,有的同学说:“仿佛置身在湖面上,看到了诗画般的美景。”有的同学还说:“乐曲把一天的劳累都带走了,心里感到特别的舒畅。”这种由声入景、由景生情的引导,使学生初步感知音乐表象,激起学生更深层理解音乐的兴趣,使音乐欣赏真正达到了预定的目的,也使学生的学习更加高效。

  四、       教学语言是高效课堂的灵魂

  教学的语言技巧是教学活动的灵魂,风趣幽默的语言,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的质量。音乐课堂更加需要生动的语言激发学生对音乐的兴趣。记得刚踏上讲台的时候,我对着四年级的学生说:“小朋友们……”而对着二年级的学生我却生硬的讲着“切分节奏是……”结果可想而知,四年级的学生说我太幼稚,二年级的学生都听不懂我在说什么。在上四年级《跳吧,跳吧》一课时,教师充分就了解四年级学生羞于表现却又渴望个性的特点,语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”


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