摘要：改革开放以来，我国相继出台多项有关中小学器乐教学的政策与法规，使中小学器乐教育事业得到迅速发展。与此同时，在小提琴教师与小提琴爱好者的共同努力与探索下，我国小学小提琴音乐教学也迎来崭新的时代。本文对改革以来相关的政策法规以及小学小提琴教学的概况进行整理并加以论述。

　　关键词：改革开放以来;小学;小提琴教学

　　一、有关器乐教学的政策法规

　　改革开放后，教育事业迎来了新的曙光。1988年5月《全日制小学音乐教学大纲(初审稿)》颁布，器乐重新被纳入小学教学大纲。之后器乐教学在大纲以及各类文件中越来越多的被提及，成为小学音乐教育中一个重要的组成部分。1992年国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲(试行)》，正式将“器乐进校园”推广至全国小学音乐课程中。

　　国家教育部2011年发布《教育部办公厅关于在中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》，要求各地各校要开齐开足音乐等课程，以课堂教学为主渠道，通过学校组织的课内外体育、艺术教育教学活动，让每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生终身发展奠定良好基础。艺术特长教育多样的教学内容和形式正与现阶段中小学音乐教育改革的需要相适应，很多中小学音乐教育工作者结合我国当今教育改革的精神与形式，在全国很多中小学都开设了器乐课，以第二课堂的形式将器乐课落到实处。

　　由此可见，改革开放以后器乐教育得到国家政策的支持，巩固了器乐事业的根基，小提琴教学作为器乐教育的一种在此时也获得飞速的发展。

　　二、小学小提琴兴趣班的教学概况

　　通过对改革开放以来小学小提琴教学的研究，笔者发现小学小提琴教学多以兴趣班的形式展开。由此，文章将主要以小学小提琴兴趣班的师资、教学对象、组织形式、教学管理、教学内容、教学方法及教学评价等七个方面的内容进行梳理并论述。

　　1.小学小提琴兴趣班的师资情况

　　小学小提琴教学对教师的专业要求比较具体，师资来源大多都是聘请有小提琴专业学习背景的专业型教师，但聘任的方式有所不同。

　　郑舒元在硕士论文中对河南省郑州市实验小学小提琴特长班进行调查后提到：“特长班的教师有一部分是学校的音乐老师担任，一部分是校外老师。校外教师有郑州市内比较有名气的器乐教师，也有专业比较好的髙校在校的大学生。学校在重视教师专业水准的基础上也很重视老师的自身素养和稳定性”。苏州市教育局在教育局官网上于2012年12月5日发布的文章中提到：“苏州市渭塘实验小学成立“苇晓-育德”的兴趣组，学校聘请苏州爱乐乐团艺术总监、首席小提琴家、苏州职业大学音乐系教授王蔚为首席教师”。北京晨报记者陈琳在2012年2月8日发表《平谷 小提琴课小学全开》一文中提到:“北京平谷区在2012年建设‘中国乐谷’创意产业区，所有的小学都将开设小提琴、钢琴兴趣课程，并招聘专业音乐学院的毕业生以及交响乐团的乐手，在小学中担任音乐教师”。山东省淄博市张店区西六路小学为提升学生的艺术素养，本学期建立了小提琴兴趣班，兴趣班由学校聘请精通演奏的老师进行教学指导。

　　由此可见外聘教师是小学小提琴兴趣班师资的主要力量，是小学小提琴兴趣班音乐教师师资的有机补充。

　　2.小学小提琴兴趣班的教学对象

　　小提琴兴趣班是面向全体学生，学生可以自由的根据兴趣爱好去选择自己喜欢的乐器进行学习。例如郑舒元在调查河南省实验小学小提琴兴趣班时提到：“课外兴趣班可选择的乐器种类丰富，其中有小提琴、二胡等乐器，混合了中西方乐器，想学什么乐器孩子可自主选择，大型乐器均由学校提供”。山东省淄博市张店区西六路小学从全校召集了三十多名对小提琴有兴趣，自愿学习演奏的同学来报名学习。

　　以兴趣为主导的小提琴班可供全校学生自行选择，所以小提琴兴趣班的教学对象并不是全部的学生。

　　3.小学小提琴兴趣班的组织形式

　　器乐教学长久以来都是“一对一”的教学模式，但改革开放至今学习器乐的热情在不断高涨，学习小提琴的人数也在激增，“一对一”授课形式已不满足于当今小提琴兴趣班课程的需求。所以小学小提琴兴趣班常见的教学形式一般有集体授课、小组授课等。