摘自：《罗阳中学》

教学内容：贝多芬《小调第五交响曲（命运）》（义务教育课程标准实验教科书七年级上）

教学目的：1、让学生了解艺术家的命运中的《命运》

2、培养学生正确欣赏、分析音乐的能力

教学重点：1、欣赏与想象的有机结合，音乐与时代背景的有机结合

2、音乐的内涵

教学用具：VCD（现场音乐会）、钢琴、图片

教材分析：

《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。

全曲共分为四个乐章：

第一乐章，灿烂的快板，C小调，2/4拍子。奏鸣曲式。

乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗壮的气息。通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。

第二乐章，稍快的行板，降A大调，3/8拍子，自由变奏曲，先由木管奏出，后由铜管乐器奏出豪迈的英雄凯旋进行曲，表现了战士们的信心和勇气。

第三乐章，快板，C小调，3/4拍子。诙谐曲形式。在这一乐章中，命运主题的变奏依然凶险逼人，但在大提琴和低音提琴跃跃欲试的曲调后，乐队奏出旋风般的舞蹈主题，引出振奋人心的赋格曲段，象征着人民参加到与命运斗争的行列中，黑暗必将过去，曙光就在眼前。在低音乐器震撼人心的渐强声中，不间断地进入第四章。

第四乐章，快板，C大调，4/4拍子。奏鸣曲式。乐章的主题是乐队以极大的音量全奏出辉煌而壮丽的凯歌，如长江大河，浩浩荡荡，表现了这一场与命运斗争最终以光明彻底而告终。

教学过程及反思：

提到课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们教师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思考的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正体现学生的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化”的教学方法比较好。

（一）、采用“多元化”的教学方法，主要是凸出学生的主体地位，激发学生的参与热情。这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

（二）、以读为本，有节奏地朗读歌词。

“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读能力。

（三）、在实践中去体验文章深厚的情感。

我们应该结合学生的生活经验，可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人音乐家写谱”的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于表面的，他们就会体会到贝多芬的伟大之处。

（四）、鼓励学生、全面参与、共同在音乐中发展：欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，给他们带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差效应，强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐一脉相承，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲欣赏水平要求极高，我从学生的身心特点入手，发挥教师的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对学生的提问和回答，教师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，这样就能全员参与积极提高。此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为刚毕业的见习老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，教师乐教的道路。