摘自：《宝山教研网》

我校的教育教学指导思想是：民主和谐的创造教育。要求教师在教育教学过程中始终坚持两个原则：1、民主和谐的环境。2、创造性思维的培养；贯穿三个环节：1、信息来自学习、生活。2、注重学生的思想碰撞。3、师生共同评价。

音乐二期课改的理念是：以学生为发展主体，有意识地培养学生的发散性思维，促进人的全脑开发，让学生在宽松的气氛中自由参与，为学生的创新精神和实践能力在各个方面的延伸乃至终身发展提供良好的基础。就高中学生来说除极少数考入高等音乐学府的学生，他们有机会继续接受由教师指导的学校音乐教育外，绝大多数学生将不再接触系统的音乐学校教学。如何创设民主和谐的创造教育环境，培养学生主动参与音乐生活的习惯，具备获取音乐知识及音乐美感体验的能力，让他们终身从事音乐学习就成为高中音乐课必须解决的问题。

问题与思考

高中音乐课如何创设民主和谐的创造教育环境，培养学生主动参与音乐生活的习惯和能力，为他们终身从事音乐学习打下基础。

策略与措施

1、在民主和谐的氛围中，师生共同备课、查找资料、确定教学内容，鼓励学生以声乐、戏曲、器乐、舞蹈等形式主动参与课堂教学，培养其对音乐学习持久的兴趣。

2、音乐教学活动在课堂教学基础上向课前、课后扩展延伸，让学生通过收集、整理资料获得知识并练就探究知识的能力。

教学目标：

1、认知：通过越剧、二胡协奏曲、小提琴协奏曲《梁祝》等三部作品片段的欣赏来理解不同民族乐器在表达民族文化风格与思想情感方面的可借鉴性。

2、情感：理解各民族情感有其共通之处，用西洋乐器也能很好地表现梁山伯与祝英台反抗封建礼教、追求幸福生活的主题。

3、操作：（1）学会演唱根据“爱情主题”填词的歌曲。

（2）学会简单的戏曲表演动作。

教学重点：领会不同民族乐器的互相借鉴。

教学难点：理解不同民族乐器在表达情感方面的共通之处。

教学设计指导思想：

通过作品欣赏和学生歌唱、演奏、戏曲表演等艺术实践，让学生理解不同民族乐器在表达民族文化、情感方面的可借鉴性，从而树立正确的审美观念和健康的审美情趣。

通过欣赏，鼓励学生用多种形式主动参与音乐活动，进一步提升学生学习音乐兴趣的层次，从而丰富学生中外音乐文化知识，感受音乐之美。

根据高中学生心理、生理、情感特征，体现高中音乐教学在课堂教学基础上向课前、课后扩展延伸，培养学生主动参与音乐生活的习惯，终身从事音乐学习。

教学用具：多媒体课件、钢琴、

课前准备：

1、教师方面：

（1）教材分析，编写教案。

（2）查找资料，小提琴协奏曲《梁祝》、二胡协奏曲《梁祝》、越剧连续剧《梁祝》、歌曲《梁祝》等。

（3）练习歌曲《梁祝》的伴奏。

2、学生方面：

（1）请陶霞、傅文卿同学用二胡、大提琴练习演奏《楼台会》片段。

（2）请马晓婷、聂芸芸同学用钢琴、单簧管练习演奏“爱情主题”。

（3）请学生课前收集有关“不同民族乐器互相借鉴”知识的资料。

教学过程：

1、导入并欣赏：

(1)根据上节课的内容提出课题及进行引导性谈话。

教师：现代社会，科技与信息迅猛发展，各国的文化交流越来越多，民族乐器的互相影响、互相渗透、互相借鉴更为频繁，这是地球村的重要特点，已成为世界民族文化的一大景观。上节课我们欣赏的乐曲《梁祝》就是个典型的例子，它用西洋乐器成功地表现了中国的民族情感。这节课我们将围绕这首乐曲更深入地探讨“不同民族乐器互相借鉴”这个主题。首先我想提个问题，有谁知道：小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材取自何处？

（2）欣赏越剧《梁祝》，使学生了解小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材取自同名越剧。

提问：戏曲是通过哪些手段来表达民族情感的？

教师：戏曲用唱腔、服装、动作、身段等来表现，而小提琴协奏曲只用乐器，但他们表达的情感是共通的。戏曲表演具体化，表现手法丰富多彩；而小提琴协奏曲表现手法更为抽象，但却给予听者更大的想象空间。接下来请大家欣赏二胡协奏曲《梁祝》，请大家对照上节课欣赏的内容，仔细体会二胡、小提琴演奏的不同特点以及它们之间的可借鉴之处。

（3）欣赏二胡协奏曲《梁祝》。

提问：二胡、小提琴演奏的不同特点以及它们之间的可借鉴之处？

教师：二胡、小提琴表现手法不同，但相互之间都有可借鉴之处。二胡协奏曲主奏用中国乐器，更能体现民族风格，但比较而言，西洋乐器在音色、构造、演奏方面更为成熟，表现理念上有自己的特点。

2、参与艺术实践：

教师：刚才我们欣赏了用多种形式表现梁祝主题，但自己还未能参与实践，我们班有两位同学会演奏二胡、大提琴，今天不妨来个土洋结合，请她们演奏一段《楼台会》。

（1）二胡、大提琴演奏《楼台会》片段。

教师：下面的内容需要全体同学的参与，就是学唱根据“爱情主题”填词的歌曲并尝试进行戏曲、舞蹈表演。

（2）学唱根据“爱情主题”填词的歌曲并尝试进行戏曲、舞蹈表演（即兴创作，也可从越剧中找几个动作在歌唱过程中备用）。集体演唱时教师用钢琴伴奏，同学表演舞蹈由马晓婷、聂芸芸同学伴奏。

A．学唱歌曲

B．三组同学表演戏曲动作

C．集体表演戏曲动作

D．由同学表演舞蹈

3、知识整合：

学生通过对“不同民族乐器互相借鉴是否有利于体现民族性”主题的辩论，对不同民族乐器互相借鉴这个命题发表自己的见解。

教师：上节课后我请大家回去收集有关“不同民族乐器互相借鉴”的资料，有的同学在收集过程中产生了疑问：不同民族乐器互相借鉴是否有利于体现民族性？今天我们就通过辩论会的形式，请同学们各抒己见。

辩论会起名叫“音乐.民族性.世界性”。

正方：不同民族乐器互相借鉴有利于体现民族性。

反方：不同民族乐器互相借鉴不利于体现民族性。

4、小结：

教师：辩论会的气氛很热烈，看来大家课后都做了充分的准备，我们师生一起参与学习、讨论的目的已经达到。至于结果我不作评判，同学们通过自己的理解一定都找到了答案，如不清楚，课后我们再继续探讨。

课后记载：

1、在认知、情感、动作三方面的教学目标已基本达到。

2、适当的课外准备能使学生更好地参与教学实践。

3、语文与音乐学科知识的互相渗透作为研究性教学探索，通过本课得到了实践。

4、声乐、戏曲、舞蹈、器乐内容的综合运用使学生在有限的时间里了解到更多音乐知识。