以人教版初中音乐教材八年级上册《动物世界》片头曲一课为例，本节课主要通过赏析音乐中鸟、鸡、鸭的动物形象，将这几种动物的自然叫声与音乐中的形象作比较，感受音乐中动物的可爱形象，感知音乐作品的魅力，激发学生对动物的喜爱之情和对音乐学习的兴趣。教师带领学生一起演绎歌曲《小小动物出来玩》，让学生戴上头饰扮演不同的小动物，让学生跟随音乐中的不同动物做动作，营造音乐课堂教学活动氛围。“这么多的动物都来参加了森林聚会，场面一定会非常热闹，从远方赶回来的动物朋友也加入到了这场聚会当中，我们一起听一下声音猜测一下是谁吧!”“同学们听出来是哪个动物朋友了吗?”“我们一起来听一下音乐中的鸟叫声是什么样子的吧!”播放歌曲《云雀》初步感知音乐作品中鸟儿的飞翔情况，引导学生跟随音乐中的节奏舞动肢体，模仿歌曲中鸟儿的飞翔，开展歌曲律动，在实际肢体动作的控制中对音乐的节奏有更加深刻的感知。

　　(四)深入探究音乐内涵，促进学生身心发展

　　在初中阶段开展音乐教育的目的除了让学生系统地学习到与音乐相关的知识内容和演唱技巧，更重要的是要让学生掌握音乐的鉴赏能力，对优秀音乐作品进行深度赏析解读，感知到音乐作品中表达出来的思想情感，与其产生共鸣，获得精神上的洗礼、升华。初中音乐教师在开展音乐教学活动的过程当中要有意识地引导学生对作品创作的时代背景、作者经历等方面进行了解，将学生带入到创作者当时的心境当中，在对音乐作品赏析时，带领学生重点挖掘歌词中的意境和内涵，在头脑中构建出音乐作品为倾听者勾画出的景象，在身临其境的感受中透过歌词探究创作者的内心世界，提升对音乐作品的认知理解程度，在优秀作品的赏析和熏陶中获得身心双方面的发展。

　　以人教版初中音乐教材八年级上册《白毛女》一课为例，本篇作品是歌剧，学生对于歌剧的了解较少，因此，教师在实际教学活动中应该注意帮助学生赏析歌曲的乐曲结构、情绪，了解歌剧与其他音乐艺术表现形式的不同。音乐教师在开展正式的音乐活动之前要利用多媒体等途径为学生讲解歌剧的相关内容，使其对歌剧这种特殊的表现形式有一定程度的理解，以便其更好地理解要学习的音乐作品内容。播放《白毛女》的相关创作背景视频，让学生了解抗日战争时期底层民众的艰苦生活，通过对人物形象的赏析在心中感受到天真可爱的喜儿、受尽剥削的老实农民杨白劳形象，在深度的作品分析中与作品中的人物产生情感上的共鸣。教师可以组织《白毛女》的歌剧表演，通过进一步的演绎加深对其的认知，也使学生对自身情感和肢体的控制更加灵活，获得身心双方面的成长发展。

　　(五)营造沉浸体验课堂，提升学生反应能力

　　声势律动要求学生能够跟随音乐作品音量的高低、节奏的快慢等利用肢体动作将其表现出来，这种音乐教学方式，不仅仅对学生对音乐作品的感知能力、听觉能力有较高的要求，同时也对其反应能力和注意力有着一定程度的要求。只有实现学生注意力的高度集中才能够敏锐、准确地捕捉到歌曲中的每一次节奏、节拍的强弱和速度变化，及时调整自身的动作强度和速度，使律动动作与歌曲的节奏、旋律实现完美的契合。沉浸体验的音乐课堂可以有效吸引学生的注意力，使其全身心投入到音乐活动当中，实现身心的放松，进入到音乐的世界，这样的状态可以帮助学生更好感知音乐作品表达的内容。在放松状态下更好地运用自身的肢体语言对音乐作品进行表达，使其能够快速根据音乐的变化转变自身的动作，使音乐更加立体生动，也展现了学生对于作品独特的理解。

　　以人教版初中音乐教材《c小调第五(命运)交响曲》一课为例，教师先播放赏析主部音乐片段，让同学感受乐曲中表达出的阴森恐怖氛围，感知乐曲的力度。播放欣赏副歌音乐片段，让学生感受到乐曲中表达出来的希望和温馨。教师引导学生对主部和副部的音乐节奏、旋律、力度等进行对比分析，引导学生运用线条、词语、图画等形式将自己倾听音乐时的真实感受记录下来，感受贝多芬与命运抗争时的心理历程。最后，让学生根据自己的心境体会创编肢体动作，跟随乐曲节奏进行表达，在配合音乐的过程中锻炼学生的灵活反应能力。

　　(六)注重音乐改编创新，培养学生创新能力

　　声势律动教学法主要是运用学生自身的肢体动作表达音乐作品的内涵，要在学生对音乐作品的内容、节奏和旋律等基本音乐构成熟悉的基础上进行肢体动作的创编。教师在开展音乐活动的过程当中，要运用多媒体软件、自身的示范等多种途径帮助学生发挥自身的想象能力，在头脑中对音乐作品的形象进行勾画。引导学生结合旋律等音乐元素理解作品中的情感，让学生依据自己对作品和肢体动作的理解，为不同节奏的歌词配上不同的肢体动作，在整个过程中发挥学生对问题发现、分析和解决的能力，使其对音乐作品做出创造性的解释和表达。

　　以人教版初中音乐教材《校园的早晨》一课为例，本节课的歌曲中有切分音、前半拍休止的节奏，教师可以播放歌曲让学生感受歌曲活泼、欢快的氛围，引导学生结合自身的校园经历对歌曲中表现的情境展开想象，并根据自己的校园生活感受对歌曲中的内容进行肢体表达，使每个人都有属于自己的歌曲理解和演绎。

　　例如，当歌曲播放到“亲爱的伙伴共享阳光雨露”这句歌词时，学生可以跟随歌曲节奏和歌词内容做出肢体伸展动作和原地旋转动作，以此来体现出温暖阳光所带来的生机勃勃的气息，同时，借此表现出阳光、雨露、小树、伙伴为校园增添的无限生命力。学生通过参与音乐创编活动，不仅提高了创新能力，还能借此加深了对歌词的理解和记忆，并在声势律动中充分感受到歌曲中的思想情感。

　　四、结语

　　综上所述，音乐是美的一种特殊的表达方式，优质的音乐作品可以净化倾听者的心灵，使其获得精神上的洗礼与升华。音乐教育作为素质教育的组成部分，不应该仅仅使学生获得知识上的提升，更应该帮助学生掌握音乐的鉴赏技巧，帮助其通过声势律动等方式理解音乐作品中的歌词内涵和节奏旋律等，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

　　参考文献

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