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基于音乐核心素养的初中音乐教学

作者:徐新宇   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-03-27   点击:

  【摘 要】音乐核心素养的关键是音乐情感的体验和表达,同时要有一定的音乐欣赏能力、创造能力和交流合作能力,这些都要求学生有较高的音乐综合素质。当前初中音乐教学中的一些现象影响了中学生音乐素养的提高,针对这些问题研究有效的解决方案,就能提高学生音乐核心素养培养的效率,使初中学生的音乐水平攀上新高。

  【关键词】音乐核心素养;初中音乐教学;现状分析;教学策略

  音乐核心素养是要在音乐教学中培养学生的情感表达能力,能够结合音乐表现形式体验音乐情感,对音乐创作有丰富的想象力和激情,能够应付自如的参与各种音乐欣赏、音乐交流等活动。基于音乐核心素养的初中音乐教学,要抓住初中培养人才的关键,以音乐核心素养为指导,灵活的应用不同的教学方式进行音乐教学,使学生的音乐实践能力和综合素质得到提升。

  一、初中音乐教学现状分析

  1.学生参与音乐教学的主动性不强

  课堂是学生学习知识、探究知识的舞台,学生才是课堂教学的主角,但在初中音乐教学中,学生对于教学的参与意识不强,参与教学非常的被动。例如,音乐欣赏教学,老师应用多媒体播放欣赏曲目,没有几个学生是认真的、专心的听音乐,大部分学生对于音乐的创作背景、表达情感等一无所知,在老师的启发、引导下依旧是一无所知,老师对曲目进行分析、讲解后,学生欣赏曲目的态度并没有多大变化,依旧不能认真的、用心的聆听,在他们看来音乐就是让学生放松的一种形式,没什么好学的。在师生交流中,问到学生:你们喜欢什么样的音乐课?大部分学生都认为:没什么喜欢不喜欢的,音乐就是唱歌,不会唱歌就不喜欢学,喜欢唱歌的就喜欢学。可见学生对于音乐教学的认识有很大的局限性,他们在课堂教学参与中如何能够积极?又怎么能形成音乐的核心素养?

  2.教师音乐教学理念与教学实践的分离

  在素质教育改革的背景下,音乐教学理念也有很大发展,基于音乐核心素养培养社会未来栋梁,就要培养学生的音乐表达能力、音乐情感表现能力等,这点老师是非常明白的。要提高学生的音乐核心素养,音乐教学的主体就要是学生,要充分的发挥学生在音乐教学中的“主体地位”,培养学生边听边想,思考音乐的内涵和所表达的情感,在音乐教学中努力提高自己的音乐审美能力和音乐艺术理解、创造能力;培养学生边听边说,在音乐的激发下,将自己的情感与音乐作品融为一体,通过语言表达自己的音乐体验,在听和说的过程中提高自身的音乐素养。可音乐教学的实践并非如此,音乐教学理念无法与音乐教学实践统一。课堂上,学生欣赏音乐、学习音乐都很被动,对音乐所表达的情感等缺乏体验的主动性、积极性,学生的音乐欣赏能力、审美能力很难提高,音乐交流、创造能力更是缺乏。

  3.音乐课堂内容不够扎实

  音乐课堂教学内容丰富、精彩,特别是教学方式的多元化,使音乐课堂教学更为生动、活泼。但教学方式方法的多样化也带来了新的问题,影响了音乐核心素养的培养。例如,音乐欣赏教学,教学的目的是通过听、唱等行为体验音乐表达的情感,学习一些乐理知识。但是由于课堂内容的多样化,音乐教学过多的偏离了教材,学生听的很热闹、唱的很热闹,就是没有学会该学的知识点,这样的教学效率自然难提高。而且学生在教学参与中过多的“凑热闹”,没有学习目标,虽然表现出积极的参与性,但是教学参与中的思考意识、钻研意识不强烈,对于知识的理解、学习和应用还是很被动,这就难以达到预期的教学效果,影响对学生音乐核心素养的培养。

  二、核心素养下初中音乐教学的策略

  1.培养学生的音乐兴趣

  音乐是一种反应人类真实生活的艺术,是对人类情感的描述和传递,在音乐学习中,我们不仅要用耳朵,还要用心、用脑,这就要求在音乐教学中激发学生对音乐的兴趣,带着一种快乐、认真的心态去学习、聆听、吟唱音乐作品,从中体会音乐的情感、思想,使自己能够达到更高的音乐欣赏水平,提高学生自身的音乐审美能力,使学生在音乐体验中能够积极的进行音乐交流、音乐创造,从而提高学生的音乐核心素养。培养学生的音乐兴趣,要从学生的兴趣入手。例如,《美丽的草原我的家》教学时,选择《草原上升起不落的太阳》这首歌曲一起进行欣赏,两首乐曲表达的情感接近,在课堂上进行比较教学,将流行音乐与教学音乐结合,既能培养学生的兴趣,还能使学生在比较中思考音乐表达的情感效果,从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。但要注意,选择的曲目宜精不宜多,不能让课外音乐素材喧宾夺主,音乐教学的根本还是要抓住教材,以教材为基础培养学生的音乐核心素养。

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