摘 要：截止目前，我省音乐学科测评结果尚未计入普通高中统招考试总分，音乐学科也未纳入区县期末统考科目。我校是本区升学率最高、综合实力最强的初中学校，但属于近郊“二圈层”学校，与市区“一圈层”中学相比，办学实力有一定差距，招收进来的初中生具备少量乐理常识，有一定音乐素养。我校采取学分制，每学期都会自行对全体学生进行音乐学业水平期末测评，期末测评结果合格，则该生获得当期音乐学科学分，最后如总学分不足则不予毕业，但音乐期末测评结果不计入学生期末总成绩，每个班每周排一节音乐课。

　　关键词：初中音乐 期末测评 笔试题例

　　我是一所区县初中学校的专职音乐教师，近几年在我校从分数比例、评分标准、笔试考点等方面进行了初中音乐学业水平测评的实践研究。

　　在2011年版新课标、人音版新教材投入使用之前，我校学生的音乐学业水平期末测评主要采取技能表现这一项测评，形式为随堂测评。即每学期末学生演唱一首课本上要求唱会的歌曲，由本班音乐教师逐一测评，以百分制计分，60分为合格。据我所知，这种测评方式在20世纪90年代，我们就读中学的时期就已广泛使用，目前我省相当一部分区县中学、农村中学仍在沿用这一测评方式，这与音乐学科学业水平测试结果未计入普通高中统招考试总分有直接关系。

　　2012年，2011年版新课标推广实施，其中的“第四部分 实施建议 第二条.评价建议”指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课标课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善功能，通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步、增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。新课标 “评价的方式与方法”包括：形成性评价与终结性评价相结合，定性评述与定量测评相结合，自评、互评以及他评相结合。

　　根据新课标评价建议、应学校管理层提出的规范音乐学业水平测评的要求，我们几位音乐老师通过研讨，形成新的校本音乐学业学期测评方案，即：技能表现测评(50分)+ 笔试(30分)+ 平时成绩(20分)= 学期音乐学业水平测评(满分100分)。通过对新课标、新教材的学习和解读，结合本校学情，我们将期末测评细则定为：

　　1.技能表现(50分)：每位学生选唱本期必唱曲目中的一首参与测评，由本班音乐教师按学号进行测评，根据演唱水平评分。——对应新课标“评价建议”中的“终结性评价：在学期末、学年末采用演唱的表演方式”;

　　2.笔试(30分)：在学校期末统考中，加入音乐学科试卷，音乐组集体研讨命题，通过听力测试—笔试答卷的方式，全面考核学生对本期课程中的音乐知识、乐理常识的掌握情况——对应了新课标“评价建议”中的“终结性评价、定量测评”;

　　3.平时成绩(20分)：“在日常教学中采用观察、谈话、提问、讨论、演唱等方式进行”，根据对学生对音乐实践活动(包括课内外)的参与态度、参与程度评分。对应新课标“评价建议”中的“形成性评价”。

　　在近几年的命题与测评过程中，我产生了以下几点思考：

　　1.笔试难易程度：新课标指出，音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻新课标课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善功能，通過科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步、增强学习的信心和动力。因此我们出题只要紧扣单元知识点，体现必须掌握的音乐知识即可，不必求新求异，特别是区县初中、农村初中、更要结合具体学情酌情考虑。我更愿意把笔试过程看作是学生在适当引导下对本学期音乐课程主要知识点所作的总结、回顾，而不是一场对垒、一场需要应付的鏖战。事实表明，我们音乐学科笔试测评的二十几分钟，是三天期末统考中大家最享受的时段，考场内的考生和监考老师都会不约而同地跟着广播里的歌曲乐曲哼唱，孩子们答题时显得轻松快乐，其他学科的监考老师也看着音乐笔试卷，跃跃欲试想要答题，考完之后还主动找我们音乐老师交流，询问我们试题答案。这也跟我们的音频选材有很大关系——

　　2.音频选材：我建议尽量选用本期音乐课程——音乐教学光盘中的音频材料进行编辑来作为听力—笔试的音频资料。新版人音版教材的配套教学光盘中的音频资料相当考究，版本与时俱进、编曲更科学、人声音色选择恰当、采样率较高，给人听觉感受比较舒适、易产生共鸣，在初中音乐课堂教学中非常实用。编辑笔试音频材料时，要针对考点截取其中最有辨识度、有针对性的乐段，尽量做到每段音频包括一个相对完整的乐段或乐句，每段中间截取的音频都作渐入渐出处理，将“以音乐审美为核心”的课程理念贯彻始终。