[摘要] 学生发展核心素养是我国在新时期提出的教育思想，其目的是培养全面发展的人，以便能够适应社会的发展和竞争。核心素养的培养存在于具体的教学实践中，这就要求在当今的教学中要体现出核心素养的目标和要求。初中音乐欣赏教学对学生音乐素质的培养和创新能力的培养有着十分重要的作用。本文主要从欣赏教学的角度探讨了有效提问的重要性和教学过程中问题设计所要遵循的原则。

　　[关键词] 核心素养; 初中; 音乐欣赏教学; 有效提问

　　在课堂教学中，提问是经常运用的教学方法之一，通过提问不仅可以提高学生上课的注意力和学习兴趣，也有利于对新知识的探索和创新思维的形成。有效提问则是在问题的设计上依赖于教学内容，从教学的重、难点出发，在合适的环节中巧妙抛出问题，起到引领学生进入到教学的情境中。近年来，中国学生发展核心素养的提出给予了课堂教学新的思路和理念，其涉及内容广泛、内涵深邃，目的就是要培养“全面发展的人”，[1]在这一语境背景下，本文从初中音乐欣赏课堂教学的角度探讨了有效提问的意义以及如何更好地按照核心素养的要求进行问题涉及，通过此问题的探讨，能够对课堂教学有效提问有着更为深入的认识，同时也能够对音乐欣赏教学实践起到一定积极的作用。

　　一、核心素养与音乐教育的契合性

　　学生发展核心素养指的是学生应当具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这一观念的提出主要是为了让学生在成长的过程中注重综合性的、全面性的文化修养，能够适应社会发展和人才竞争的要求，从而在整体上提高国民素质。核心素养的提出也为学校教育提供了现在和未来的发展方向，即在教育教学过程中，无论是哪一学科都需要从核心素养的角度进行目标设计和内容整合，从学生发展的角度出发而开展教学。核心素养主要由文化基础、自主发展、社会参与三个基本内涵构成，尤其在文化基础的内涵中，与音乐教育的目标有着高度的契合性。在文化基础中，要求学生要逐渐培养起人文底蕴，即运用人文学科的知识和技能来增强人文知识的积淀，培养情感态度和价值取向，并拥有高度的审美情趣。从音乐学科的角度看，其最为基本的特点就是具有人文性、审美性和实践性。因此在音乐教学中，就注重了对人文知识的传授、审美能力的培养和实践性操作技能的训练。由此可以看出，核心素养的基本内涵与音乐学科的基本特点以及音乐教学的目标之间建立起了高度的契合性。从这一点上也能够明显看出，音乐教育在学生发展核心素养的形成方面起到了十分重要的作用，这就要求在具体的音乐教学实践中，要始终做到对学生文化基础的培养，通过各种教学方法和形式来促进学生人文素质的提高。[2]

　　二、有效提问在初中音乐欣赏教学中的重要性

　　( 一) 有利于学生理解音乐文化的多样性

　　从音乐艺术的起源上看，它是伴随着人类的生产生活和社会的进步发展而产生和不断丰富起来的，不同地域不同民族在音乐创造上融入了各自不同的生活习惯和风俗人情，同时又与地域的自然地理环境特点紧密结合起来，在这种主客观意识形态的相互作用下造就了音乐文化的丰富性和多样性。从当前初中音乐欣赏教学的角度看，在教材内容方面选择了古今中外诸多的优秀音乐作品，其丰富性、多样性主要体现在音乐风格、音乐的题材和体裁、音乐情感等各个方面，因此在教学过程中，如何让学生能够更好地理解音乐文化的多样性，是一个值得深思熟虑的问题。

　　当今初中音乐欣赏教学也在积极改变传统的讲授—传授的教学模式，而是注重让学生从探索—发现的角度来解读和认识作品，真正能够达到欣赏音乐、理解音乐的目的。笔者认为，采用有效提问的途径和巧妙的问题设计与布局对于学生欣赏水平的提高和理解文化的多样性有着十分重要的作用。

　　( 二) 提高学生审美意识，培养学生审美能力

　　从心理学的角度看，初中学段的学生在心智方面都已经逐渐成熟，他们对事物的认识和判断能力都在不断提高，对处于青春期发展阶段的学生而言，通过音乐教育的途径对他们的价值观、人生观和世界观进行正确的培养具有重要的意义。在具体的价值培养上，就是要提高学生的审美意识和培养审美能力。一部优秀的音乐作品在外在音响和内在精神上都体现出了美的意义。音乐欣赏教学的一个重要目标就是让学生发现美、认识美、探索美和创造美，这四个方面既包含了审美意识，也体现出了审美能力。采用有效提问的方式，让学生通过对音响的聆听来感悟和领会音乐的精神与内涵，这就是发现美和认识美的过程，对问题的解答和阐释实际上就是探索美的过程，通过发现、认识和探索各个环节的衔接就能够提高学生的审美意识，同时也为创造美的音乐实践活动奠定基础，即培养了学生的审美能力。