《音的高低》《柯尔文手势》：让学生首先从感受生活中高低不同的声音入手，并进行模仿、创造，这是第一册探索声音的继续。还可以通过用声音讲一个故事，在实践中运用高低不同的声音进行表达。感受“音的高低”的音乐活动有：1、由教师或学生列举几个自然现象或生活中音的高低对比的事例，注意让学生发现和归纳，小而轻薄的事物发声高，大而厚重的发生低沉，包括人的自然发声也是这个规律。2、教师播放高低对比比较明显的音乐片段，请学生分辨。体验安静环境中的“轻声细语”有时也是一种美妙的享受。3、根据教科书的插图创设音乐游戏或音乐故事，通过模拟各种人物、动物的声音表演各种角色。三个音乐游戏活动：1、小小配音演员 ：根据插图编故事并表演，可以简单化装，可以边表演边自己配音，也可表演与配音的同学分工合作。2、“我编你唱” 唱、念童谣。节奏不变，音高可以由教师或学生自己创编，如教师说：碰铃清脆“叮叮叮”：生回答：大钟低沉“当当当”, 必须一个高、一个低，就符合游戏规则。3、练习感受“柯尔文手势”，教师演示，学生感受练习。可以在每节课前在发声练习中进行练习和运用，感受首饰和声音位置的关系。它是师生间进行音高、音准的调整、交流的一种形式。

　　歌曲《小红帽》：这是由一个学生非常熟悉的童话故事编创的歌曲，由于旋律的运用，使歌曲有了不同的情绪。全曲的音乐素材简练，基本上是第一乐句的变化重复，前半乐句平稳安静，后半乐句跳跃、欢快，应结合歌词让学生体会上行和下行的旋律带来的情绪变化。这首歌曲使用了c—c1的完整音阶，要通过歌曲认识和了解七个唱名.运用故事导入：教师有声有色的讲《小红帽》的故事，讲到小红帽高高兴兴走在去外婆家的路上，边走边唱，此时及时导入歌曲，教师进行儿童化的范唱。唱后告诉学生，这是他又一次去外婆家，第一次就是大家知道的那个故事。通过说说小红帽此刻的心情，引导学生轻快、高兴地、中速的表现歌曲，最后能用表情、动作来边表演边演唱。

　　第二单元：快乐的游戏

　　本单元以游戏为切入点和主线，可开展多种形式的音乐游戏活动。如：续编歌曲、合作读童谣，打击乐伴奏，音乐不同主题的动作模仿;猜谜游戏，声势活动，随音乐队列练习等。乐情绪基本上都是欢快的，很容易被学生接受。引导学生用自然流畅的声音演唱，不喊唱，唱好顿音。听辨音乐结构，分辨乐句的相同与不同。引导学生记忆音乐主题，通过音乐的速度、力度等要素感受音乐情绪及其创造的丰富多彩的音乐环境。理解感受音乐不光是用来听和唱，同样会给他们带来生动的趣味游戏。

　　《数蛤蟆》：学生可在教师带领下进行“青蛙跳”律动。导入谜语：“水中有位歌唱家,穿件绿色花衣裳,唱起歌来呱呱叫,田里数它本领大”。 教师播放课件，认识青蛙和蛤蟆的区别，分析歌曲里数到了“蛤蟆”的哪些部位?几拍子歌曲?歌曲什么情绪?教师打击蛙响桶，学生跟节奏读歌词。解释“花儿梅子梭，水上漂”是 “衬词”，能使歌曲更有地方特色和民歌味道。结合“蛤蟆不吃水，太平年”，启发学生：它吃害虫保庄稼，就是一个丰收的太平年。我们应该用什么样的心情来演唱。怎样把歌曲表现得诙谐生动，改变歌曲演唱的力度可以丰富歌曲的演唱效果和意境。可分男女组进行赛唱，增加兴趣。拓展延伸活动可续编歌词，要求数得准，还可进行创作表演，随音乐自由创编舞蹈动作。

　　读童谣《花蛤蟆》：围绕主题，复习歌曲《数蛤蟆》导入，熟识节奏，步步深入，读出韵味，找一个自己喜欢的小动物，师指导，能力强学生为它编一首儿歌，同学们一起来分享。通过读童谣总结，说出童谣的特点：押韵、有节奏感、短小、有趣、有教育意义，一般多为童话内容。师生同读，师用鼓伴奏，强调有关节奏。还可在熟练基础上，一对用咕呱伴奏一对读童谣，初步训练学生协调配合能力。

　　欣赏《布老虎》：是儿童喜欢玩的一种民间玩具，在我国农村人们都喜欢用老虎的造型来打扮小孩。布老虎的造型多姿多彩、栩栩如生，音乐表现了布老虎的各种姿态和动作，可让学生边欣赏课件资源中的动画，引导学生充分发挥想象进行表演，模仿老虎的动作和声音。欣赏音乐之后，可以让学生画一个布老虎，在音乐声中游戏。教师介绍有关布老虎的民俗，“布老虎”枕头、鞋、帽子等等”，并启发学生回忆下、列举自己有关的见闻。引导学生通过音乐速度、力度与情绪分辨两个不同的“老虎”主题，一个是貌似凶猛的，老虎的一面;一个比较温和的，布的一面。教师启发学生感受不同的音乐效果所表现的“老虎的出没和昏昏欲睡”两个不同的场景。并试着用不同的象声词进行模唱，看哪些词更适合表现主题，如“咚”，或“滴答”。介绍并用打击乐器表现音乐中的有特点的节奏。