摘要：八年级音乐教材中，有一个标题叫《京腔昆韵》的单元，本单元内容主要是京剧选段和昆曲的欣赏，以及一首京剧题材的戏歌。标题“京腔”二字引起了学生的注意，究竟什么叫京腔呢?本文对中学音乐课堂中的传统戏曲进行了阐述。

　　关键词：京腔;音乐;传统;

　　京腔，戏曲剧种之一，是弋阳腔在北京的名称，也叫高腔。由明末清初入京的弋阳腔结合北京语音特点，吸收北京地区的民间曲调，逐渐演变而成，故称京腔。又由于京剧是在北京地区发展起来的，所以京剧里的好多唱腔、念白都用到了京腔、京韵，一直受到人们的喜爱。教师在解释这一名词的同时，脑海中也迅速产生了一系列的思考……戏曲艺术悄无声息地走进了初中音乐课堂，学生是否能接受并喜欢?

　　曾经在《中小学音乐教育》一书中有篇文章谈到此事:“自2008年3月开始，教育部决定在全国10个省市的200家中小学校进行试点，将京剧唱段引入音乐课中。”很显然安徽省中小学音乐教材也切实地执行了教育部的这一决定，不禁要为紧跟形势和政策的做法拍手称好。笔者个人认为，从长远角度来看，这是一件非常好的事情，将中国戏曲的精华———京剧融入中学音乐课本，值得称赞，但真正落实到课堂教学中，也确实有一定的难度。本文针对“京剧走进初中音乐课堂”这一问题，在此浅谈笔者自己的看法。

　　首先，京剧的有利之处。其一，《音乐课程标准》在其基本理念中指出:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，要弘扬民族音乐。而中国的戏曲，特别是京剧更是中国民族音乐文化的象征之一。任何文化(包括音乐文化)都是属于民族的，民族音乐是音乐文化中的“母语”，不管你走到哪里，亲近祖国音乐艺术的感情绝不会改变。在初中音乐教材中引入京剧内容进行教学，无疑是一种必然，是对中国民族音乐文化的强调和尊重，有利于学生更好地树立民族自豪感和自信心，是对学生进行爱国主义教育的一种方式。其二，一部好的戏曲剧本就像是一个生动的故事，好的唱词就像是一首诗歌。这对于学生学习语文有很大的帮助，可以积累课外词语材料帮助学习写作，同时又可以积累一定的语言词汇。由此可见，戏剧走进中学课堂正是对现行初中音乐教材的补充，像是给它注入了大量新鲜血液，使它有了新的活力，是中小学音乐教学改革的发展趋势。其三，戏曲和音乐，就如同两姐妹。把京剧和音乐理解为音乐与姐妹艺术的关系再好不过。把姐妹艺术的内容引入课堂教学，目的只有一个，那就是使得我们的音乐课变得更加丰富多彩。当然，这也是课堂教学最重要的一点。音乐与姐妹艺术的结合，将有效促进学生视觉、听觉以及其他整合性感觉的形成，也将有助于学生获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。这也是现如今大力提倡素质教育的精神所在。京剧通过夸张、写意的独特词汇来铺陈情节、刻画人物，博大精深之处不仅在于“四功五法”、虚拟化表演、脸谱、道具、舞美、音乐的独到，其一唱三叹的艺术感染力更令人回味无穷。学生们不一定要成为京剧票友或表演者，但最起码可以学习一定的知识，有一定的艺术修养。相信这一点对于同学们来说也非常有必要。

　　其次，京剧的弊端。可以肯定地说，从大方向上来讲，京剧或者说是戏曲走进中小学音乐课堂是毋庸置疑的好事情。很可能就是在具体实施过程当中，还会存在一些小小的问题，我们暂且把它定性为目前存在的弊端，但相信随着时代的发展和时间的推移，这些问题最终都将会被很好地解决。

　　当前戏剧有着“戏院门前车马少，场内座位空席多”的不景气现象，观众年龄日趋老龄化，观众面已出现断层。因此讲到戏曲，似乎更是老年人的专利，中学生可能会直摇头皱眉，认为那很“啰唆”“老土”“没意思”。究其原因，本文尝试做了几点简要的总结:其一，学生对京剧知识的接触较少、兴趣不浓。在课后的调查中，每个班没有一名同学认真欣赏过京剧作品，大家都认为京剧作品曲调、旋律太难听，不贴近实际生活，歌词演唱不清晰。初中音乐课本当中，关于京剧方面的知识讲解也非常少。调查还显示，一个班级里只有少数不到十位同学表示有机会或者有时间愿意接触京剧艺术，大多数同学都表示对京剧没有太多的兴趣。其二，教师对学生的学情分析不够到位。尽管在初中的音乐教材中有京剧的教学内容，但学生对这一块并没有真正掌握。在课前学情分析的环节中，没有透彻的分析学生的现状，只是依照课本的要求进行按部就班的教学，以至于课堂教学内容难度较大。同时，教师对学生了解、喜好京剧的程度掌握不够，以至于在课堂内容的完成度上大打折扣。其三，时代的因素以及京剧音乐在学生当中的受欢迎程度直接影响了课堂教学效果。如今的社会现状直接影响着学生的审美观念，当今社会是个被流行音乐、通俗音乐主宰的现代社会，尤其受到这些青少年学生的喜爱，他们认为那些旋律富有动感，有时代气息。