“新课标”研制了全新的“学业质量标准”。其中，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现，其标准依据不同水平学业成就表现将学业质量划分为三个不同的水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。一方面使教师可以根据其具体内容对学生进行学业阶段性评价。此外，它也是学业水平考试和高考命题的重要依据。

　　“新课标”的评价建议新增了评价目的，为教师明确了评价过程的重要性。评价内容由原先的对学生与教师的评价改为了从四个方面对学生进行具体评价，一方面融入了核心素养的具体内容，同时体现了以学生为本的特点。评价方式依据评价内容更加具体化。

　　除此之外，“新课标”还从等级、方式、形式、时间等维度对实施学业水平考试提出建议，同时对于高考命题范围与要求也作出了细致的规定。此举充分反映了“新课标”制定中理论联系实际的一大鲜明特色。

　　三、总结与建议

　　“新课标”的发布，为广大高中生带来了新的学习方向与学习目标，也为广大教师提出了新的教学要求。新增的内容体现了学科的核心素养，更新了教学内容，优化了课程结构与教学评价等方面内容。故，教师应当仔细认真的研读，将“实验稿”与“新课标”的具体内容加以比较，掌握新增的理论知识，熟记新增内容，做到理论知识“内化于心”，才能在实际操作中积极探索出一部属于自己的理论与实践相结合的具体教学方案。

　　参考文献：

　　[1]吴斌、金亚文.高中音乐课程性质与基本理念——普通高中音乐课程标准解读之二[J].中国音乐教育，2003.

　　[2]金亚文.普通高中音乐课程标准解读之五高中音乐课程目标[J].中国音乐教育，2003.

　　[3]王安国.携手走进高中音乐新课程(上)—就2017年版《普通高中音乐课程标准》答本刊记者问[J].中国音乐教育，2017.

　　[4]王安国.携手走进高中音乐新课程(下)—就2017年版《普通高中音乐课程标准》答本刊记者问[J].中国音乐教育，2017.