摘自：《三明市教育科学研究所》

高中音乐新课程有六个模块：《音乐鉴赏》《歌唱》《演奏》《音乐与戏剧表演》《音乐与舞蹈》《创作》。新课程在我们苏州地区实施以来，按师资的情况和各校课程的开设，《音乐鉴赏》是必修模块，作为增进基本音乐文化素养的主渠道，所以在课程开设中首先得到突出和强调。《歌唱》模块则是大部分同学选修对象。因此，《音乐鉴赏》＋《歌唱》是众多高中学生获取音乐三学分的必然途径之一。从师资方面来看，这两个模块也是最便于操作的。以前师范院校培养的教师最能胜任的就是这两个模块，在大部分学校开设其他模块师资力量相对困难的情况下，不失为较好的选择，这样的结合充分利用已有的资源，即使是农村或边远地区也能实施。目前我们这个地区基本上都是选择这个方案。

开学初，我们学校每个同学手中都发到《音乐鉴赏》与《歌唱》两本教材。新课程刚开始，我们也是按照模块分学段进行，先完成《音乐鉴赏》，再上《歌唱》。没上几堂刘便发现了许多问题：同学们上课的积极性不高，连着几个单元的民歌鉴赏，学生都蔫了。而老师因为面对的是新教材，对很多作品不太熟悉，一面要尽快吃透教材，一面要寻找相关的音像资料，每周备课都不得来不及。针对这种情况，我们萌发了把两个模块结合在一起人念头。仔细研究两本教材，发现有很多内容可以相互融合，于是我们就大胆的进行了课程整合，仍然是两个模块，能合则合，不合则分，可以在一堂课内融合，也可以在一个单元内整合，学期结束时还是按各个模块考试，《音乐鉴赏》＋《歌唱》共三学分。

在新课程实施中，我们密切关注课堂教学的有效性，关注学生情感需求，尽量调动学生的学习欲望，在实践中不断研究、开拓、创新，《音乐鉴赏》与《歌唱》模块交叉进行，尝试通过正确的途径有利于学生的发展，寻找一种益教益学的课程方案，经过一年多的实践，颇有收获，并获得越来越多同行的认同。

模块教学整合，更易调动学生积极性

音乐教师可能会有这样的体会：如果连续几周上《音乐鉴赏》课，学生就会有一种疲惫的心理，特别是他们不太感兴趣的课题，更是无精打彩提不起精神。无论课的内容如何设计，学生还是盼着能换一种口味。连续不断的欣赏、分析难免会使人产生厌烦情绪，即使在教学环节中增加“唱一唱音乐主题、唱一唱歌曲”的参与活动，学生还是不满足，他们迫切希望提高自己的歌唱技巧，希望在歌唱艺术实践中加深对音乐的理解。在音乐传媒高度发展的今天，具备一定的歌唱技巧能是多么令人向往。

高中年龄段的学生已逐渐形成音乐态度，包括对音乐的感受和理解。他们更愿意在歌唱实践中通过对作品情感内涵的准确理解，获得深刻的情感体验。这两个模块的交叉学习就较好的解决了这种矛盾，比较符合高中学生音乐学习的心理特点，从而提高了他们学习音乐的积极性。

在安排教学计划时，我们首先应站在学生的角度，充分考虑两个模块如何联系更符合学生的学习心理？哪些内容的结合更能有效提高课堂效率？哪两个单元的联系能给学生留下深刻印象？哪些课程的整合使学生收获更大？

根据一年多的实践探索，我们发现新课程合理整合后，两个模块的内容相辅相成，教学效果确是好于往常，学生对音乐课的兴趣明显高涨。

模块教学整合，关注学生的情感需求

“关注学生情感需求”这是发表在《中国音乐教育》杂志第148期上的一篇文章，曾引起我深深共鸣：“苏霍姆林斯基曾说过：‘教育----首先是关心备至地、沉思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。’教师要尊重学生人格需要、学习需要、情感需要。”教与学是师生双方的共同活动，良好的音乐教育必须真正关注学生的愿望，最大程度调动学生的积极性。在“超男”“超女”们红遍大江南北的今天，个性张扬是现代青年培养自信心、实现自我价值的必要手段。今天我们学校举办的艺术节独唱比赛，引起意想不到的轰动，同学们的参与热情大大出乎我们的预料，参赛选手的明星风范及各个粉丝团的热烈响应，使我们这所百年老校充满勃勃生机。获奖的同学吸引了众多关注的目光，那份自豪感不言而喻！所以，具备良好的歌唱技能是多少学生样本梦寐以求的愿望。

这个学期，我们学校由基建的原因，音乐课上半学期只能在教室里上《音乐鉴赏》，偶尔也上些基础训练的《歌唱》课，同学们很感兴趣。因为生怕影响其他班级的学习，课堂是不敢大声唱歌，《歌唱》课也少了些。这引起一些同学的不满。他们在音乐课程反馈意见中纷纷要求增加《歌唱》课的课时，有的说：“老师，你的课很精彩，很生动，要是多唱唱歌就更好。”还有位同学这么写到：“本人比较喜欢唱歌，对音乐有着特殊的感情，喜欢学校举办的文艺周活动，梦想能有幸成为舞台上一员。建议音乐课增加歌唱表演，在歌唱技艺上我加指导。”更多的同学希望课堂是能加入流行歌曲，活跃课堂气氛。

面对众多学生的呼声，我们真切感受到同学们对《歌唱》课的期待。没有什么理由漠视学生的感受，我们在真正关注学生的情感需求，倾听学生的心声，尊重学生的选择。两个模块的交叉学习，能满足学生迫切愿望，让学生真正爱上音乐课，让课堂教学鲜活起来。

模块教学整合，增强学生理解音乐的能力

人音版《音乐鉴赏》教材第一单元是《音乐与人生》，通过介绍琵琶协奏曲《草原放牧》和柴可夫斯基《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，引伸出音乐要素及音乐语言。学生经过分析、对比，初步了解了音乐要素的内涵，探索了旋律、节奏等要素对音乐的影响作用。紧接着我们安排了《歌唱》模块中《同一首歌》的歌唱实践活动。这首歌以优美深情的旋律，富有哲理的歌词深深打动了同学们，在歌曲的分析、欣赏、学唱中，学生们利用已学过的知识迁移到作品分析中来，了解了中等速度、舒缓的节奏、荡气回肠的旋律、丰富的和声变化及富有哲理、诗一般优美的歌词对准确表达歌曲的情感起到极大的作用。比较了几种版本的合唱后，同学们感觉纯真的童声更能表达歌曲深情飘逸、绵亘久远的意境，对音色的运用有了一定的认识。在倾听、品味、感悟音乐的基础上，教学紧紧围绕歌唱的基本要素，提出相应的合唱要求，层层深入、细细雕凿，同学们饱含深情的歌声和以往是那么的不同……两个模块的整合使教学收到意想不到的效果，教学内容融会贯通，课堂中需要听就听，需要唱就唱，学生通过听赏与歌唱的参与体验，对音乐要素的作用有了较为深刻的认识。当然，这么多教学内容一堂课是无法完成的，那就在一个单元内解决。教学内容既有联系又相对独立，老师可以灵活操作。

通过实践，我觉得这两个模块还有很多课题可以融合在一起，如：《音乐鉴赏》第三节“独特的民族风”可以和《歌唱》中《八骏马》《半个月亮爬上来》挂钩；第十节“历史悠久的亚洲传统音乐”与《歌唱》第四单元《星星索》（印尼民歌）《春之歌》（朝鲜民歌）联系；介绍欧洲民间音乐可以学唱《夏天最后一朵玫瑰》《伦敦德里小调》（爱尔兰民歌）；第三十二节“歌剧艺术”学习同时欣赏音乐剧《猫》，再来学唱歌曲《回忆》能引起学生极大的兴趣等等。曾经有本届的同学从上届同学那听说《猫》剧很精彩，都来打听什么时候上这堂课？有的班级把排练的女声合唱《回忆》搬上学校文艺舞台，受到同学的热烈欢迎。

综上所述，模块教学整合为高中音乐新课程实施带来了许多有益思路。不仅如此，模块教学整合还有利于高中音乐教师更好地备课，丰富教学设计。众所周知，备好一堂《音乐鉴赏》课需大量时间和精力，在我们大部分教师对新教材不是很有把握的情况下，有效的调整是十分必要的。这种安排给教师一个足够的空间，可以反复熟悉教材、分析音乐、研究音乐，把教材中的音乐作品吃透了，教学思路也就理顺了。在此基础上再寻找相关音像资料，整合、优化教材内容，仔细研究教学方法，研究学生状况及各班之间的差异和课堂上可能出现的问题，合理安排各个教学环节，选好好课题的切入点，一个切实可行的教学方案就行成了。