宜兴市丁蜀镇公园 路小学 沈 萍

小学中年级的音乐教学， 以培养学生掌握音乐基础知识和基本技能为主要目标，其中把乐器带进课堂，是完善音乐教育的重要内容。 以器乐教学为切入点，强调通过器乐训练进一步培养学生体验音乐的能力， 在人人参与的直观化教学中解决音准、节奏、吹吐、气息等问题， 引导他们准确辨别音高之间的差异，磨炼他们的意志，陶冶他们的情操。其中口琴以它发音的清脆、学吹容易、小巧玲珑、携带方便等优点，被广大音乐教师应用于课堂教学中。而如何去激发、培养孩子们学习口琴的兴趣， 是每个音乐教师在口琴教学中必须解决的首要问题，我是从以下方面入手的：
一、课的开始要新颖，结束要精心。
一个新颖的开始，能激起学生强烈的学习兴趣， 使学生以饱满的情绪、积极的态度进入学习状态。
记得口琴教学的第一节课，我对小朋友们说："今天， 老师给你们带来了一位新朋友（出示口琴），听，它在向你们问好呢！ （教师在口琴上从低音区向高音区滑奏）哟，它还真调皮，还会滑滑梯呢！ （从高音区向低音区滑奏）下面，它要唱几首歌给你们听，请你们猜一猜，都是些什么歌？ "接下来，我即兴吹奏了一些孩子们都熟悉、喜爱的歌曲，如《闪烁的小星星》、《上学歌》、《生日快乐》、《洋娃娃和小熊跳舞》等。这下子， 课堂上可热闹了，这个说："老师，我的口琴也能问好！ "那个说："我的口琴也能"滑滑梯""还有性急的同学说："哎呀，老师，你吹得真好听， 快教我们怎样吹吧！"在孩子们高涨的热情中，达到了这一课时的教学要求， 完成了教学目标。
而精心设计的结尾，能让学生回味无穷，继而企盼下一节课的到来。 每节课可以在复习中结束，也可以在讨论中结束， 象连载小说一样给学生留下
一定的悬念，让学生既感满意又不满足。课尾如何留下悬念呢?曾有几次, 我用口琴、电子琴、手风琴等乐器合奏结束， 学生都希望能一起多演奏几首，我答应学生下节课一定再次合作，无形之中， 学生在强烈的兴趣中企盼下一节课的到来。
二、创设音乐情境，激发学习兴趣与求知欲望。
心理学研究发现， 小学阶段的儿童在认知形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。按照儿童的心理年龄特点， 利用生动具体的感性形象，诱发学生丰富的形象思维， 从而调动其学习热情与欲望，收到预期的效果。
例如，在学习《春天来了》这一乐曲时，我进行了如下的情景格局设计：听音乐进教室，置身于音乐氛围，以师生问好为契机，开?quot;快乐的小火车"之旅→将复习、训练与"开火车"的形式融为一体， 新鲜有趣→幻灯显示，观察"春天来了"的图景，通过观察、 讲解进入新授→与"小鸟"一同去旅行，学习乐曲→车站小憩，学生集体处理、表现乐曲，个别展示→在琴声中，学生们开着小火车，驶出教室，开始新的征程......。这样， 使学生始终处于富有趣味的教学氛围中，充分调动了学生参与教学活动的积极性。
三、以口琴为主，加入其它乐器，激进学生学习兴趣。
在口琴教学中，加入电子琴，利用它多变的音色、 节奏和速度为乐曲注入一种新奇感。可用不同的音色来配合口琴的学习，克服单调练奏口琴、 学生学习被动等弊端。因音色的变化，学生的感觉上总是新奇的， 借此更激进学生学吹口琴的兴趣。当吹奏一些速度较快的乐曲时， 有的学生因跟不上正常的速度，而丧失了学习的信心与兴趣。这时，可利用电子琴的节拍器， 适当放慢速度，配合学生的学习。一方面起到击拍作用，加强学生节拍感， 另一方面，因速度的放慢而难度适当降低，学生会觉得比较容易接受， 而更有信心、兴趣去学习。当乐曲熟练以后， 可逐渐加快节拍速度直至正常的演奏速度，再加入多变的节奏、音色以及打击乐器以丰富乐曲的表现，这样， 学生在不知不觉中增强、巩固了学习兴趣，克服了学习上的困难， 理想地完成了学习任务。
四、开设课外兴趣小组，使学生学以致用，培养兴趣，发展技能。
课外兴趣小组是第二课堂，是小学贯彻艺术教育的重要途径与方式之一，它与课堂教学相互促进，相互补充，密切联系， 是课堂音乐教学的延伸与补充。可根据学生学习的实际情况，挑选一批乐感好、基本功扎实、 能认真练习的学生，成立以口琴为主的小乐队。在课堂学习的基础上，学以致用， 学习一些有难度的乐曲，并加入其它乐器，分主旋律声部和伴奏声部进行合奏。如《剪羊毛》、《在一起》等，以发展和提高学生的吹奏技能。 活动中适当开展一些小型比赛，使学生有"一试锋芒"的机会， 培养学生的竞争意识，提高学生的实际能力。而且，原来没有被选入的同学， 在符合挑选条件时，也可吸收入兴趣小组，无形之中，学生相互间展开了竞争， 形成了一种向上的良好风气，与课堂教学相互促进，提高了班级的整体技能水平。
教学是门艺术，它要求音乐教师做个"有心人"，勇于进取，积极探索，教学形式丰富多样，教学方法灵活多变，从而充分激发学生学习兴趣， 发挥学生的主观能动性，创造愉快的音乐课堂气氛，取得良好的教学效果。