声乐教学中的发声练习，是声乐教学的一个重要步骤，是声乐技能训练的一个重要环节，它是训练学生掌握歌唱基本功和提高演唱技能的重要手段。教师根据不同学生的实际情况，在选择发声练习时应当注意以下几点：

　　一、要有目的性

　　教师在给学生选择发声练习时，要“有的放矢”，根据学生的具体情况而采取具体措施。对于学生的声音训练，教师要清楚从哪几方面入手，达到什么样的训练 目的。例如，在训练学生的发声共鸣时，可进行哼鸣练习，使学生较容易地找到共鸣点和声音位置;在训练学生歌唱咬字吐字时，可以利用绕口令进行练习;在训练 初学者练习歌唱的呼吸时，可进行读字练习，让学生体会气与字的搭配。

　　二、要有针对性

　　所谓针对性，是指教师在给学生选择发声练习时，要针对学生在歌唱发声中所存在的问题。例如，对于声音不连贯和不流畅的学生，可多采用连音练习;对气与声不 搭钩的学生，可多采用断音练习;对于声音位置偏低的学生，可多采用高位字的练习;对于咬字不清的学生，可适当加入带字的发声练习等。只有“对症下药”地选 用发声练习，才能有效地解决学生在歌唱发声中存在的问题。

　　三、要有科学性

　　歌唱发声练习基本有两个步骤：第一步是基础练习，侧重学生的呼吸、发声、共鸣、吐字等基本功的训练;第二步是技巧练习，侧重于学生演唱连音、断音、跳音、 顿音以及音色、音量的控制等各种演唱技巧的训练。这两个阶段在声乐训练中是相互联系、相互渗透的，既不能绝对地分割开来，也不能前后无序。因此，教师在选 择这两个阶段的发声练习时，从安排上应当先易后难，从内容上要先简后繁，在进度上要循序渐进，有目的、有计划地合理安排与科学选择，使基础训练顺利地过渡 到技巧训练。