音乐是人类文化的重要组成部分，也是小学教育不可或缺的部分。近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，基于核心素养下的小学音乐教育逐渐受到人们的关注。本文旨在探究基于核心素养下的小学音乐单元整体教学，以提高学生的音乐素养和核心素养，进一步推进小学音乐教育的发展。

　　笔者对相关文献和实验教学进行了研究，设计了目标明确、内容丰富、方法多样、评价科学的小学音乐单元整体教学方案。通过实践教学，笔者发现基于核心素养下的小学音乐单元整体教学可以有效提高学生的音乐素养和核心素养，同时也有助于培养学生的创新能力和综合素质。

　　音乐教育的核心素养

　　核心素养是指个体在学习和生活中必须具备的基本素养，包括思维能力、情感态度、价值观念、社会责任等。小学音乐教育是培养学生音乐素养和综合素质的重要途径。因此，研究基于核心素养下的小学音乐单元整体教学，对于推进小学音乐教育的发展具有重要意义。

　　音乐教育中的核心素养是指在音乐学习和音乐实践中必须具备的基本素养，是学生全面发展的基础和关键。音乐教育中的核心素养包括以下几个方面：音乐表现力，包括音乐情感、音乐感受和音乐表达能力;音乐技能和技巧;音乐知识，包括音乐理论和文化知识，通过音乐知识的培养，学生可以更好地理解和欣赏音乐作品，同时也可以更好地表现音乐作品;音乐审美，包括欣赏、评价和鉴赏音乐作品的能力;音乐综合素质，包括音乐素养、创新能力和综合素质。

　　小学音乐教育的现状

　　小学音乐教育是促进学生全面发展的重要途径。目前，小学音乐教育还存在一定的问题，主要表现在以下几个方面。

　　教学思维单一。教师的授课模式固定在以歌曲教学为主，缺乏以单元为背景的教学思维，缺乏创新和多样性，难以引发学生的兴趣和热情。同时，很多学校的音乐教学内容主要是完成教材内容的复刻，缺少教学内容的迁移，更缺乏培养学生深入的音乐知识和综合素质的意识。

　　教学方法单一。教学以传统的讲解和演示为主，缺乏互动和探究，难以激发学生的创造力和想象力。很多学校的音乐教学方法还停留在简单的光盘教学、教师讲学生听的方式，缺乏多元的师生合作、生生探究或者是结合新型的多媒体演示操作和方法等。

　　师资力量不足。音乐教师的专业水平和教学能力参差不齐，难以满足学生的需求和要求。很多学校的音乐教师并非专业的音乐教育专业毕业，另外，在教师入职以后，教师培训往往针对教育学等理论知识，而在音乐学科的教师基本功及教学能力的培训上有所欠缺，导致师资力量薄弱。

　　教学设备不足。第一，音乐教室和器材缺乏更新和升级，难以满足学生的学习和实践需要。很多学校的音乐教室设备老旧，缺乏现代化的音乐教学设备。第二，教师没有主动学习新设备的内驱力，即使很多新建学校配备了数字化音乐教学设备、课堂评价系统等先进的设施设备，教师也只是简单地进行基本操作。

　　评价方式单一。当前小学音乐课程的评价方式以考试和测试为主，缺乏多元化的评价方式，缺乏对学生音乐素养和综合素质的全面评价。

　　教学实施案例

　　在小学音乐教育中，基于核心素养的音乐单元教学是为了培养学生的综合素养而进行的重要教育环节。仔细翻阅教材目录会发现每个单元除演唱、聆听外，还包含了知识与技能、创编与活动板块。作为音乐教师，在教授每一个单元前，一定要了解本单元整体的框架，这其中不仅包括歌曲学唱和作品欣赏，还涵盖理解歌曲的歌词、旋律和节奏，以及培养学生的文化意识、文化能力和文化创造，激活学生的音乐兴趣，提高音乐表现力，理解音乐的创作背景，增强他们对音乐的感知能力。

　　笔者以人民音乐出版社二年级上册第八单元《新年好》为例，在歌曲学唱和作品赏析中同时融入了民族打击乐器、民间舞蹈和传统习俗的学习，在实际的教学中再融入知识的学习和技能文化的培养。

　　在歌曲演唱内容上，本单元的两首歌曲《小拜年》和《过新年》都有民族打击乐器的模拟声“咚”和“锵”。所以在学会一首歌曲引出另一首歌曲时，便可以用“咚”和“锵”作为知识复习与过渡，在复习旧知识的同时让学生饶有兴趣进入新作品的学唱。

　　在知识与技能的学习上，教师通过示范教学和展示图文影像，让学生在学唱歌曲和欣赏作品的过程中，学习简单的扭秧歌和如何区分民族打击乐器。同时通过师生交互演示、学生实际操作，再通过划分小组角色，呈现出歌、乐、舞的立体表演形式。

　　在学习的评价上，不能仅局限于课堂上的口头评价，而是要结合相关数字化教学系统实时跟进学生的学习情况，同时结合模拟音效，播放民族打击乐器的声响让学生分辨，加强学生对于乐器名称的识记和乐器颜色的辨别能力，学习效果立竿见影。

　　通过大单元备课思路，结合以上教学目标、内容、方法、资源整合和评价的实施，学生能够充分参与、理解和表现音乐，提高音乐素养和协作能力。基于核心素养的小学音乐单元教学需要教师深刻理解学生的需求和教育目标，选择合适的内容和方法，整合多种资源支持教学。

　　在教学实践中，我们应该注重学生的综合素质培养和核心素养发展，注重教学目标的设定、教学内容的准备、教学方法的选择、教学资源的配置、教学过程的实施和教学效果的评价。在教学过程中，教师应该注重学生的参与和反馈，采用多种教学方法和策略，提高学生的学习效果和成果。同时，我们也应该注重教学效果的评价和总结，及时发现问题、解决问题，提高教学质量和效果。通过本次探究，我们深刻认识到基于核心素养的小学音乐教学的重要性，希望我们能够在教学实践中不断探索和创新，为学生的综合素质培养和核心素养发展提供助力。

　　作为音乐教师，在教授每一个单元前，一定要了解本单元整体的框架，这其中不仅包括歌曲学唱和作品欣赏，还涵盖理解歌曲的歌词、旋律和节奏，以及培养学生的文化意识、文化能力和文化创造，激活学生的音乐兴趣，提高音乐表现力，理解音乐的创作背景，增强他们对音乐的感知能力。