连江附小　　吴秀彬

　　小学音乐新课程标准指出音乐教学内容有歌曲教学、读谱知识、综合训练、欣赏、律动等等,其中歌曲教学是小学音乐课中重要内容之一，它是一门集音乐、语言和表演为一体的综合艺术；可以让学生从歌曲的思想内容和艺术形象中懂得做人的道理，分辨真、善、美和假、丑、恶，培养审美情趣，受到音乐艺术美的熏陶，从而潜移默化地提高学生的人格素质和音乐审美素质。

　　少年儿童学习歌唱可以使他们了解生活，熟悉生活，从而更加热爱生活；还有益于扩大他们的视野，陶冶情操，丰富情感，进一步的了解祖国民族音乐文化，拓宽知识面。要想有美妙动听的歌声，就应该从平常的唱歌课开始。

　　一、了解艺术，掌握技巧。

　　首先要用正确的歌唱呼吸方法，对于小学生不能用理论上的词语来理解，而应用些简单的例子，如让学生躺着感受吸气时腹部是慢慢鼓起来，呼气时腹部保持一定时间后再慢慢塌下去，这就是站立时歌唱的呼吸。其次让学生做闻花香练习，体会深呼吸的感受，还结合吹纸条练习，使学生从纸条震动的频率中辨别气息是否均匀、集中、有力。其次还要让学生掌握正确的发声法，在尚未接受儿童歌唱发声训练前的学生，我们常常可以听到几种截然不同的歌唱发声。有的歌声比较纯净、轻松、优美；有的在歌声中常常会出现接近于叫喊的，捏着嗓子刻意制造高音的，使劲挤压喉头发出刺耳声音的；有的在发声中带着气息声、嘶哑声的等等现象。此时我们教师不能急于求成，应该先讲解一些音乐发展史及最起码的乐理常识，使学生对音乐知识有一个初步的了解和掌握，然后进入练声，在较长一段时间的发声练习中，最关健的是要让学生找到并建立正确的吸气位置。我们可以通过跑步跑累时候的吸气感觉、睡觉时钩起两条腿深呼吸时的吸气感觉等来体会吸气的位置。我们教师要反复示范发声中的气息运用，在学习建立正确吸气位置的基础上，将气息灵活运用于练声，再由练声结合灵活气息。为了获得美好的声音，指导老师要让学生集中力量在最常用的音域内进行练习，然后再把这个成果逐步扩展到高音域和低音域，这样一步一步的解决练习过程中所出现的每一个问题，不断激发学生歌唱发声的兴趣，循序渐进，才能不断提高学生水平。

　　二、引导启发，感受意境。

　　在歌曲教学时，我们教师尽可能地采用启发性的语言、手势，如二年级上学期的《小雨沙沙》一课中，教师可用一段引人入胜的语言来唤起小朋友对该课的兴趣：“小朋友，你们喜欢春天吗？春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫起来了，大地披上了绿色的新衣，柳树吐出了嫩嫩的枝芽 (边讲边做手势) 。小动物在森林里开起了音乐会，小朋友，你们想不想去参加？”这时学生就兴趣盎然的投入到学习中来了，这样边讲边做手势让学生感受春天的美，真想身临其境。

　　我们教师还可用些优美动听的范唱，让学生由听生情;如在教唱《我的祖国多美丽》时，应特别注意范唱的效果。教师在范唱时，面部表现出了对祖国无限赞美和热爱之情，并且还根据词自编了简短、明快的载歌载舞的场景；虽然，学生还不会唱这首歌，但许多同学已随着歌声有节奏的拍掌或点头，课堂上就显出一派热烈、活跃的气氛，以致学生想快点儿学唱这首歌。音乐教师还可用一些夸张的表演，让学生由看生动，如创编《小雨沙沙》这首歌动作时，老师跟学生可以一起来想象创编下小雨时的形象，种子在土壤里，种子发芽，种子长大的形象 (老师示范)，然后让学生模仿表演，这时学生就会争先恐后的扮演角色，整堂课又会在愉快活泼的气氛中进行、结束。

　　三、掌握旋律，唱出色彩。

　　旋律是乐曲的支柱，而乐曲的旋律又都是按一定调式体系中的音乐语汇，通过作曲家的精心编制来创作的。但不一定每一个旋律都可以立即记住并很容易上口。特别是一些外国和现代音乐作品，它们的旋律包含很大的音程跳跃，音域较宽，是作者按照某种情感需要或新的体系中的音乐词汇创作出来的。因此，当我们学习一首歌时，首先要认真分析旋律的结构、语汇和特征及所体现的形象，才能唱出它应有的风格和效果。由此可见，优秀作品都是在其特有情绪和基本旋律基调上构成的。乐曲的旋律进展是以各种形式和不同调式的变化而伸展开的，它的节奏变化使旋律更富于律动性的特色。演唱时，要突出它的旋律线条，唱得既要连贯，又要掌握它生动的节奏美，唱出不同的色彩，而这些都不能脱离旋律这一最本质的东西-----抒情性。

　　四、分析乐句，弄清节奏。

　　音乐的节奏和旋律是密切联系的，旋律中包括节奏，音乐的生命力寓于节奏中，节奏是音乐赖以生存的原动力，如学习《共产儿童团歌》为例，歌曲最有特点的节奏为x  xx  x  x,那么，在导入时可以先让学生听歌曲的伴奏带，分辨出各种乐器演奏出的节奏，并挑选出一种最典型的节奏来，大家一起拍一拍。学生很快就能选到歌曲最典型的那一种节奏，而且因为伴奏带的不断重复，增加了孩子们的无意注意，让他们很容易的记住这个节奏，并将这个节奏拍出来。这样，既增加了学生学习的兴趣，又让学生掌握本曲最有特点的节奏。因此，在学习一首新作品时，要认真读谱，认真分析它的乐句，弄清节奏，把谱唱准确，反复推敲，反复练习。

　　五、讲究情绪，唱出风格。

　　一般说来，小学歌曲教材内容比较简单直观，词句优美形象，容易与学生的内心体验产生共鸣。我们教师要利用这一优势， 在教学中，应用音像结合，形象化的范唱节奏等方法，引导学生去感受和模仿，比如师生共同定出与歌曲情绪和形象相适宜的演唱速度和力度，有表情的反复练唱，让歌曲的力度、速度的表现成为一种自然；最后再采用些丰富多样的演唱形式，如独唱(或领唱)、重唱、齐唱、轮唱、合唱、对唱等，以巩固、加深歌曲的演唱。

　　总之，我们作为新一代的音乐教师应该细心、耐心的指导每一位学生，让他们正确掌握、灵活运用唱歌的方法，在课堂、在生活中能独立识谱、独立歌唱，因歌唱使他们思维敏捷，也因歌唱让他们开心、快乐、健康地成长。