摘自：《流动的旋律》

一、德、法两国学校艺术教育具有的特色：

1.艺术教育实施的普及化。德国学校教育的崛起和发展靠的是多次教育改革，通过改革，艺术教育在学校中的地位不断加强，成为陶冶学生情操、培养学生创造力，促进学生个性发展重要的教育内容和途径。法国也是一个注重教育改革的国家。小学、初中、高中乃至大学在绘画、雕塑、音乐和舞蹈等方面的艺术教育均有自己的明显特色，使法国艺术成为整个欧洲艺术文化中的瑰宝。艺术教育在学校中的地位得到真正的确立。德国普通学校在艺术教育中实施的原则：①每一个人都有权得到艺术教育，为每一年级，为每一年龄的人安排艺术课；②每一个人的所有艺术潜能都必须得到发展；③艺术教育要处于个体、集体和专业要求这三者的动态平衡关系。

2.艺术教育目标人本化。把开发学生潜能，促进学生个性发展作为学校艺术教育目标是德、法两国学校艺术教育的一个重要特点。

德国中小学艺术教育提出的目标是：①通过艺术实践，充分发挥学生个人的天赋；②培养学生艺术审美能力，提高艺术鉴赏修养；③了解民族艺术文化和世界多元化，发挥艺术的社会功能；④让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。

法国小学根据小学生的特点，提出了切实可行的具体的艺术教育目标。①使学生演唱一套包括全国与地方、古典与现代派的歌曲节目，听懂不同流派的音乐；②演奏一种乐器伴奏简单的歌曲；③能试画人物、物体，掌握铅笔画、木炭画、雕刻、造型等基本技术；④能对一些古典和现代画进行初步分析；⑤能用图画、照片、资料等装饰教室和其它活动场所，组织学生自己搞班级艺术小博物馆和举办画展；⑥培养艺术鉴赏能力，开发艺术潜能，发展个性。

3.艺术教育课程的多样化。在德国的小学课程计划中，音乐、美术各有2周课时，占总周课时的12.5%。有的小学三、四年级艺术课程周课时有5课时，占周总课时的17.2%。各中学也有艺术课程。在教育体制和管理上法国比德国较为集中统一。法国小学艺术教育有法律保障。每周至少开设2节艺术课程和2节工艺课程，把艺术教育与科技教育有机结合起来。

德、法两国学校艺术教育课程的灵活性主要表现在①必修课和选修课相结合。②统一课程与校本课程相结合。③环境课程与活动实践课程相结合。

活动课程是德、法学校艺术教育不可缺少的艺术课程。主要有：①兴趣活动，由学生根据自己艺术兴趣爱好，自由参加艺术活动。②小组实践活动。③综合实践活动。④校外实践活动。

4.艺术教育方法灵活化。当代德、法学校艺术教育方法的基本特征，可以概括为“主动”与“活动”两个词。“主动”者，就是强调学生在艺术活动中的实践性和创造性。具体表现在三方面：①突出参与性。②突出活动性。活动性就是注重学生实践，注重操作，加强动手能力的培养。③突出创造性。德法两国学校领导和教师认为，艺术课是最能够培养学生具有创造性的课程。

5.艺术教师队伍建设规格化。德国中小学教师均由综合大学师范专业培养。法国艺术教师来源于两种学校：一是师范学校；二是艺术综合大学已获得硕士学位的学生。

德、法两国非常重视艺术教师队伍建设，他们认为 21世纪的艺术教师应该是：①关心学生，激发艺术兴趣，指导学生艺术生活的人师；②开发学生艺术潜能，唤醒学生艺术生活未来的导师；③具有广博艺术专业知识和技能，掌握现代科学知识和技能的专才；④积极开拓未来艺术教育新天地的革新者，⑤对错综复杂多元的社会艺术生活能正确分析评判的楷模。

二、德、法两国艺术教育经验启示：

1.必须进一步更新观念，加强艺术教育的领导，完善艺术教育管理机构，制订并完善学校教育规章制度，使学校艺术教育全面步入“依法治教”的轨道。

2.必须坚决彻底减轻学生过重的学业负担。德、法两国中小学生均有着宽松的学习环境，为开展文艺体育活动提供了条件。

3.充分开发利用社区艺术教育资源。各地从本地实际出发，全面规划，通盘考虑，有计划、有目的地开发利用社区艺术教育资源，为提高我国学校艺术教育质量服务。

4.必须把培养学生的创新精神和实践能力作为学校艺术教育的重中之重。

5.必须推进高师艺术系科、专业的改革，努力培养适应社会不同需求的高质量的艺术教师，这是提高我国学校艺术教育水平的关键问题。