【摘要】在实施新课程标准，促进学生综合素质发展的今天，音乐教育地位越来越显着。唱歌教学是音乐教育教学的重要内容，提高学生的演唱能力是音乐教学大纲的重要目标。而依教材来看，演唱能力不仅包含了独唱或齐唱的能力，它也很大比例地包含了二声部合唱的演唱能力。能在以班为单位的音乐课堂中实现二声部合唱歌曲的演唱，是音乐新课标的高度体现，也是基本要求。本人在多年的音乐教学实践中，进行了如何在小学音乐课堂教学中提高学生的二声部合唱能力的探索和研究，取得了一定的成效，也产生了一些值得深入研究的问题。

　　【关键词】音准概念  和声意识  节奏感  和谐统一  二声部合唱能力  齐唱  独唱  合唱

　　【正文】

前提与背景

　　以往，二声部合唱歌曲的演唱，大多出现在一年一度的校园艺术展演的或校际合唱比赛的舞台上，这都是以校为单位的，一般都是在全校的学生里挑选出几十位，利用专训的时间加强训练，甚至是专门聘请专家来指导，强化训练，具有一定的速成成分，有的单位为了获得名次和荣誉，甚至不惜另请“枪手”来代唱。而那些没有参加合唱队的学生，对合唱歌曲的演唱大多是一窍不通，音乐课里的所学所唱完全没有和声可言，和学校合唱队的演唱完全是两码事，这显然是一种不平衡教学，从根本意义上说，没有达到音乐教学的基本要求，原因就是目前许多学校都没有把二声部歌曲的教学在音乐课堂中落实。

　　我们来看看目前的小学音乐教材，从中高年级开始，教材中就开始循序渐进地安排二声部合唱歌曲教学内容，并占有相当的比例。所以，作为音乐教师是有责任和义务抓好二声部演唱教学的。但实际的情况却是：二声部歌唱教学并没有引起足够的重视，由于学生基础知识的参差不齐，识谱视唱能力的欠缺，教师在教唱二声部时常常束手无策，以致于没有好的教学效果，不得不省去第二声部，把二声部歌曲当作单声部歌曲来处理。这样显然没有达成教材的目标和大纲的要求。

　　所以，要突破这种局面，教师就要做出努力，克服目前教材内容的局限，灵活地运用各种有效教学资料和方法，克服二声部歌唱教学本身的困难以及相关的问题，把小学音乐课堂教学中二声部合唱部分的缺口弥补回来或者说完善起来，这对广大音乐教师来说，是一个很大的挑战，也是一个值得探讨的问题。

　　在这个问题面前，我所任教的学校多年以来实施了《学生多声部演唱能力的培养》省级课题研究，同时本人又进行了小课题《如何打造以班为单位的合唱团体》。可以说，合唱教学在我校如火如荼地进行着。因而，针对如何在小学音乐课堂中实施二声部合唱能力的培养，本人进行了坚持不懈的研究。

问题与解决方法

　　实现课堂二声部合唱歌曲演唱的基本条件是什么？需要解决哪些问题和难点？具体有哪些行之有效的解决方法？以下将一一陈述：

　　一、音准概念的养成与和声意识的培养

　　1、锻炼学生听的能力：要唱好二声部合唱歌曲，最关键的是音准的养成，音准的养成，不可能离得开“听”。当然，教师要更“善听”，在学生发声的时候，要特别聆听学生的音准，要听出发音不准的学生的人数，并且清楚的指出来，这样可以给学生一种严谨印象，也可以提醒他们更用心去听和记。让他们知道用心去听是唱准音的最好方法。久而久之，就形成一种严格的音准观念，这对进行二声部歌曲演唱是十分必要的。

　　具体问题解决：如何快速找出唱不准音的学生，如何改进他们的模唱能力？一班学生在歌唱过程中，总是或多或少地夹杂着一些跑调或走音的学生，严重影响歌声的和谐，老师如何快速而具体地把他们找出来？最有效的方法是：老师先给出一个固定音高，让全体学生起立用循环呼吸的方法唱“u”或哼鸣“m”，然后老师靠近每个学生逐一辨听，找出有音准问题的学生，把他们编组，以便跟踪他们的改进情况。对音准好的学生，老师要给与积极的肯定，并作为榜样让全班学习；对于音准欠佳的学生，老师要多给鼓励和提示，要求他们先小声唱或无声聆听，有必要的还要进行个别辅导。帮助音准欠佳的学生解决音准问题，是班级和声教学的一个重点。

　　2、锻炼学生的和声意识：二部合唱歌曲最起码要两人一起唱，所以锻炼学生的和声意识是非常重要和必要的，课堂可以这样练习：教师唱一个声部，全班学生唱另一声部，或者教师唱一个声部，某位学生唱另一个声部。这样的练习，学生是很有兴趣的，因为能和老师一起合唱不同的旋律，似乎很有挑战性。当有的学生能和老师一起准确地演唱的时候，教师一定要给予适当的表扬。让学生在心目中树立起一种稳定的和声意识，学生才有可能在二部和声演唱方面更进一步，最终达到教学的目标。

　　具体问题的解决：如何改善学生的横向音准能力和纵向音准能力？和声是一种纵向音响，它是建立在横向音准的基础上的，当你要两组学生一高一低地唱准纵向和声的时候，首要的条件是两组学生都要有唱准这两个音的能力，因而，在练习的方法上，避免单一的单声部单音练习，而是两个音都要练。因而，采用纵横结合的双音听唱练习是行之有效的方法，可以有效地改善学生的横向音准能力和纵向音准能力。如我在教第九册《晚风》的时候，设计了一个这样的练习，效果非常地明显：

　　二、节奏感的培养

　　节奏的练习不需要太多太繁，避免机械的没有拍子感的音型连接练习，而是要会灵巧地把节奏参透在各项发音和唱谱练习中。初期，可用铃鼓作为引导拍打基本的拍子节奏，重点体现拍子的强弱规律，让学生在音型模唱中找到“拍”的感觉与规律，在教唱旋律的时候，老师也不要急于弹奏伴奏，而是右手弹奏旋律，左手用铃鼓打击节拍进行练唱，而在聆听范唱的时候，老师也可以用铃鼓适当的按强弱规律拍打出该曲的拍子，让学生在旋律中找到歌曲的拍子，长此下去，当学生形成了一定的节奏观念，开始教他们自划拍子唱谱，而当学生们学会了自划拍子歌唱的时候，统一整齐的合唱已经成为可能。

　　三、令整体和谐统一的法宝

　　在实施二声部歌唱教学的课堂中，往往最令人头疼的问题就是课堂管理问题：小学校里的音乐教学，不是一对一的教授课，而是几十人的课堂，平常的课很难做到公开课那样个个都专心致志，仿佛总有一些人五音不全，总有一些人快或慢半拍，也总有一些人把音乐课当了娱乐天地而在吵吵闹闹，要把他们教成一个和谐统一的合唱整体，难度可想而知！有时候仅仅一两个学生的打闹，就足以把你整各课堂毁掉！部分学生总是像中了魔力一样闹个不停，而且总是事与愿违地让你无法制止！学生的种种不专心和打闹，都是影响整体歌唱教学获得效果的主要绊脚石，有没有一种神奇的“魔力”令学生整齐划一地专注听练和演唱？有！

　　1、神奇的镜头！

　　一个偶然的机会，我在课堂中安放了一部dv，准备把同学们的演唱录制下来，神了！全班竟然安静起来，鸦雀无声！而且个个腰肢挺直！原来这是镜头的魔力，小小的镜头仿佛一个通向世界的窗口，代表着成千上万对眼睛！现代多媒体高度发达的今天，善用多媒体设备常常会帮上我们一把，这一伟大发现，使我又产生了新的教学思路：何不利用dv、手机等录音和录像设备定期把音乐课中的演唱录制下来，在校园网和互联网上建立“校园歌声”音乐播客，并把这些课堂录制的作品放上去，让课堂的歌声飞出课堂，在四通八达的网络上传播与共享，通过网络点击率来激发学生的兴趣和热情，还可以通过互相聆听，对比提高。这一招的确收到许多事半功倍的效果。

　　2、严谨科学而不失风趣---课堂管理的神奇药剂

　　一定的程度上，学生是一部部的录音机，在他们会创作和自主歌唱之前，他们必须先学会录制。而他们赖以聆听的听觉器官，就是录音机的录音话筒！

　　话筒是录制音乐不可或缺的设备，听觉是学习音乐的不可或缺的器官！假如有条件，我们可以作一个这样的实验：老师发给每位学生一部录音机、一个录音话筒，让他们录制你的音乐，然后进行回放，我们会发现许多存在的问题：

　　录音回放，可能有的录音机能播出完好的歌声，有的可能是断断续续的有不足的声响，有的可能是咔嚓咔嚓的噪音，有的可能声音全无。。。孩子们不是忘了插话筒，就是没有打开话筒开关，或者对接触不良的线路束手无策！

　　音乐课堂也不外如此！老师要有效地检测所有的设备是否完好，并保证每位孩子都已开启话筒。当老师掌控了孩子们的听觉神经，美妙的音符方会源源不断的输入他们的心灵。而心灵就是录音机存放音乐的中心部件，耳朵就像话筒是把音乐传入心里的第一道关口，而耳朵与心之间还有一段话筒线般的线！这是至关重要的!我的音乐课教学，就是不断的检测这条线的连接情况，并且想方设法把它连接起来。标签：

　　有一天上四年级的音乐课，视唱《小小少年》的谱，唱完第一行，停下，我走到一位开小差的学生前问：唱到哪里？---他果然糊涂乱指！我调侃说：这位同学耳朵与心之间的那条线可能断了，（同学笑），那可不得了呀！请他出来在认真听听，是否真是这样？标签： 全班再次从头唱谱，唱到第三行停下，问：唱到哪里？他非常肯定地指了出来！我再次调侃：看来这位老兄的耳朵与心的线没断，只是他刚才没有打开开关而已！学生大笑，我凶起来：谁来上课不懂的把开关打开，我下课再给他修理修理！---遂整课没人再敢在下暗地胡搞！

　　可见，教学的最高境界，应该是能将学生的心“管”住！严谨科学而不失风趣的教学智慧，正是佐助课堂管理的和歌唱教学的神奇药剂！

成效

　　一、学生个体二声部演唱能力的提高

　　期末，我们进行了二声部片段的演唱测试，在三种不同条件下唱一段二声部的旋律：1、单一生随师弹唱同一个声部旋律；2、师弹和声双旋律单一生唱其中一声部旋律；3、师弹一个声部旋律单一生唱另一声部旋律。其中3达标评定为A，2达标为B，3达标为C，3不达标为C。结果数据对比说明经过一年的二声部歌唱教学，五年级学生学年末的二声部演唱能力相对于学年初的有明显提高。

　　五（2）班2011-2012学年二声部演唱能力测试对照表

　　二、达成了以班为单位的二声部演唱形式

　　我任教的班级，特别是五年级，每班学生都分成了高、低两个声部，组建为班级合唱团，现已初步具有演唱简单二声部歌曲的能力，他们已经在音准、音色、节奏感等方面初步达到了童声合唱团的要求，能演唱课本中的大部分二声部歌曲，如《阳光牵着我的手》、《小小少年》、《小白船》、《春雨蒙蒙地下》、《让幻想展翅飞翔》等。我们还为四、五年级各班录制了演唱专辑，在校园网和互联网的“校园歌声”的博客里展播。我校举行的班际合唱比赛中，中高年级各班均演唱了二声部合唱歌曲，比如五（2）班的《叮铃铃》、五（3）班的《赶圩归来阿哩哩》、五（5）班的《晚风》等，我们都进行了现场录音，各班在音色、音准、节奏、音乐表现各方面，均体现出前所未有的水平。

　　三、佐力学校的童声合唱团，

　　我校的童声合唱团，在各类的演出和比赛中累获好评和大奖，已经成为全国有影响力的校级合唱团之一，形成了我校的一大教学特色和亮点。合唱团成员是中高年级各班经过考试挑选出来的，他们在课堂中就已经学习了许多二声部歌曲的演唱基础，形成了一定的和声意识，再加上专业合唱老师的训练和点化，驾轻就熟，很快就能演唱一些较大难度的合唱作品，在各级的合唱比赛中胜人一筹。

结语

　　显然，我们塑造的是一个声音，而不是一个个写在试卷上的分数。或许，我的论语还不够深刻；或许，我们的作为还不能解当务之急，但我们不能欺骗自己的眼睛和耳朵！更不能让歌声停止！清静一下，擦亮眼睛，光临我们的播客吧！

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　　希望这些经过我们精心培育的声音，能引起您的感动！更希望：有更多的人像我们一样，专注于一个美妙的声音，继续不懈地努力！