君兰中学   龙艳梨
　　在初中阶段的教学中，歌唱课是非常重要的一门必修课，合唱团队的组建在各个学校中几乎成为第二课堂必不可少的配备。为了加强合唱的普及教育，我校为学生开设了门槛稍低以歌唱兴趣为主的选修课“歌唱艺术”，也为歌唱条件较为资优的同学提供了一个展示自我的平台——校合唱团。在短时间内把
　　没有基础的学生培养成为有一定音乐知识、有一定演唱能力的学生、合唱团员甚至特长生，是我从教11
　　年以来一直不断追求和探索的重要教学课题之一。
　　一、我校合唱教学的现状分析
　　在课程设置上，每个班一星期有1节音乐课，其中歌唱课占据整学期教学的70%。但因公办学校每班学生人数较多，学生学习能力、音乐素质参次不齐。在实际教学中往往存在有许多局限性，教学只能迁就大部分学生的能力而进行。学生在课堂内学到的知识量是少之又少，造成大部分学生歌唱基本功较差、识谱能力低。基础课程不能满足于学生歌唱素质的提高。
　　在生源上，几年来我镇相当部分的优质学生正往区属重点中学及私立名校发散分流。在课堂上能明显的感觉出部分学生接受能力不强、歌唱学习的兴致不高、音乐素质欠缺等问题。在我校，合唱团是一个较为热门的第二课堂，团内共有85名学生。团队内有三分之一是在小学阶段加入过合唱团，接受了一定的歌唱训练，但大部分孩子只是依靠兴趣及先天条件被选进团队，歌唱知识也非常贫乏，需要通过一系列的强度训练才能让孩子的演唱水平有所提高。
　　综上所述，从对我校歌唱基础的教学现状的分析表明，只有让合唱课堂教学与打造第合唱特色二课堂品牌的目标相互联系、相互结合、同时努力、减少脱节，才能使我校学生整体歌唱水平有所提高。
　　二、通过常规教学提高我校合唱整体水平
　　1、教学思想转变
　　初中阶段的歌唱教学主要不是培养专业尖子和歌唱独唱人才，而是通过歌唱教学让学生能掌握歌唱技巧及掌握相关音乐知识，并通过实践活动，表达自我、展示自我、肯定自我，达到情感、态度、价值观的提升。学生实践能力的培养尤其重要，这就需要学生具有较高的心理素质以及较浓的学习兴趣。在教学中强调让学生掌握歌唱的基础知识，如正确的歌唱姿势、基本发声法、常用的演唱技巧训练等。在发声训练时，我总引导学生“说话的声音一定要与歌唱当中的实际声音有所联系”。 通过有效的方法和手段才能达到心中理想的声音，才能对声音的概念产生质的变化。说话中有情绪的，歌唱中就要借鉴用最自然的情感去表述音乐当中的的欢乐悲伤。每周我在进入教学前都让学生想象不同的事物去完成当天布置的练声曲。如：用“MA”练声12 32I12 32I12 32I1- II我先让学生根据旋律练声，再让学生联系自己在呼唤“妈妈”，一下子声音的效果就产生改变了。又如：我会让学生用不同的情绪来喊“妈妈”等方法，让孩子加深对歌唱发声中“情”的理解。通过带“情绪”的练声曲，学生能直观感受到，直接练声没有通过想象后发出的声音传得远、来得更有感情。
　　教学内容的选用要根据学生的实际程度，在原有的教材上，适当增加一些学生感兴趣的曲目，使学生在兴趣中奠定良好的基础，掌握正确发声的方法，使学生在今后的课堂上有继续学习的欲，而不是脱离实际地让学生直接欣赏或演唱一些高深而学生又不感兴趣的歌曲，忽视基础训练的现象。例如：我校使用的湖南文艺出版社的7年级上册新教材中《泥土的歌》，面对传统的民歌，大部分学生在学习过程中普遍感到吃力及缺乏兴趣。教师可以把重心放在歌曲的视频欣赏，通过视频可以让学生了解当地的人文特色、了解当地生活文化，让学生体会歌曲产生的背景。歌谱学习可以通过“视唱闯关”等分组的比拼，增加课堂趣味，及学生对歌曲学习的积极性。另外，可以在教学中引入与课本必唱歌曲相应的民歌新唱的欣赏及学习，让学生能从比较接近通俗易懂的民歌新唱中找到共鸣，从而产生对民歌演唱的兴趣。
　　2、授课形式转变
　　歌唱具有很强的技术性和实践性，根据现有教学模式“以学生为主体、教师为主导”，采取常规合唱教学与学习小组的分组探究、实践、比拼相结合的教学模式去进行教学。