要使学生对音乐有更好的了解，并对音乐产生更大的兴趣，就需要在教学中进行改革。体验式教学作为一种新型的教学方法，能够很好地克服一些音乐教学困难。体验教学能够凸显学生在教学中的主导地位，更加注重学生的个人体验，能够更好地总结教学方法，使学生对新知识有更全面的理解。在高中阶段，若运用体验式教学方法对音乐进行教学，则可以极大地改善学生的总体音乐水平。在教学过程中，教师可以将“体验学习”与情景相结合，让学生主动地参与到音乐课的气氛中去，从而创造出一个轻松、活跃的学习环境。

　　与传统的音乐教学相比，体验式教学具有显著的优越性。教师们要更加重视学生的主体性，让学生在课堂上主动地参加到音乐鉴赏学习中，从而激发学生的学习兴趣，让学生在一个愉快的氛围中，获得审美教育。体验式教学最显著的特征就是，它能够用一种仿真的方式，让学生在其中感受到情感的表现，从而深化学生对音乐的了解，使学生能够更好地了解和接受音乐，进一步提升学生对音乐的认知和理解。

　　体验式教学的内涵

　　体验式教学强调了学生的主观性、对情境的内化性，促进了学生对已有知识与已有体验的有机结合。在此基础上，体验式教学引导学生积极地去探索、去感知，去整合自己所掌握的音乐知识，去体会音乐的美，尤其要注重音乐的表现和创新，从而提升学生的音乐美学和实际鉴赏能力。部分音乐教育家在其音乐教育思想中早就体现了体验式教学的思想。“卢梭的自然主义教育思想”“杜威的体验主义教育”，都是以个人体验为核心的。陶行知是中国著名的教育家，他主张“以人为本”，教育要建立在个人体验之上，他的教学理念，非常重视理论和实际体验相结合。

　　当前高中音乐教学现状

　　根据世界卫生组织的定义，高中生的年龄为16～18岁，10～19岁是青春期，高中是青春期的中点和终点，高中阶段是学生的身体和心理发育阶段。该年龄阶段的学生，无论是身体还是心理都日趋成熟，其社交经验和艺术基础与日俱增，这些都为体验式教学的研究提供了一个良好的环境。在此基础上，体验式教学通过与课程内容相结合，可以设计出更加细致、更加丰富的课堂活动，从而使学生充分地去感知、去体验、去表达、去创造音乐。

　　在普通高中音乐教育中，音乐教育主要由六大部分组成：音乐鉴赏、歌唱、表演、音乐创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧。高中生具有一定的艺术基础，学生对艺术有自己的认识，这就要求教师对学生进行适当的指导，所以在学校中进行音乐教育很有必要。音乐与文化是分不开的，在音乐教学中可以培养学生对本民族及世界文化内涵的理解。

　　体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的应用

　　音乐鉴赏需要“审美主体”提升到以主观感受为基础，进行理性的比较分析，要求学生对音乐作品的背景、曲度结构、音乐元素等有共同的理解。它是一种对音乐的深入了解。

　　为与体验式教学方法相匹配，遵循高中生的身体和心理发展规律，将音乐课的最大价值发挥出来，将课堂体验式的教学方式运用到实践中，能够对学生进行更深层次的教学，并逐步地对音乐进行感受。

　　一、灵活使用教材和体验学习

　　花城出版社出版的《音乐鉴赏》一书，每一专题均有自己的特色。在进行课堂教学时，教师可以以教材内容为出发点，但不仅仅是学习教材理论，一个教师老师，不仅要有渊博的学识，而且要有很强的教学技能。教师自己就是一个“活教材”。

　　《智取威虎山》是现代京剧代表作品中的一部经典之作。作品讲述了英雄杨子荣独上威虎山，与土匪斗智斗勇的故事。透过对黑夜的描写，以及演员的眼神、手势等身体语言，呈现出一种压抑的氛围，同时也为角色的悲天悯人提供了氛围。但是，这本《音乐鉴赏》里仅有《打虎上山》片段的内容介绍。这就要求教师在讲授的时候，对有关的历史知识、歌剧的基础知识以及戏剧的主要情节进行补充，帮助学生构建一个完善的知识系统，让学生对戏剧有更深层次的体会和了解。在学习音乐的基本知识时，老师们可以充分运用多媒体设备，让学生们进行表演，并对学生进行评价，模仿“角色”零散的唱法，体会到歌剧中角色的虚无特点，从而让学生亲身体会到歌剧的魅力。

　　二、重视情景的创造，重视教师与学生的互动

　　为了给学生一种深刻的情感体验，教师的情境创设应该尽可能贴近教学内容，还原真实情境，从而使学生获得更深层次的情感感受。因此，在教学内容、教学方法等上，教师要具有较强的情景创造能力。以高品质的方式创造出一个场景。教师既是教师，又是情境中的“演员”，营造良好的学习氛围，要求师生双方进行平等、坦诚的交流对音乐鉴赏的体会和个人想法。

　　《鼓乐》是由非洲人发明和演奏的一种非洲民乐，手鼓掌握着节奏，而节奏在人们的生活中无时不在。生活在非洲西部的曼丁族人，天性乐观，在劳动和生活中，不断地歌唱，用他们那天才的音乐情感表达着快乐。在非洲原始美丽的大自然中，无论在白天、傍晚、夕阳西下或是繁星满天的夜晚，他们以歌唱感谢虽然贫穷但觉得幸福的一切。所以，在体验式教学过程中，教师可以利用多媒体技术，向学生展示非洲民族乐器，使学生对非洲民族音乐有更深层次的认识。非洲地区有多个国家，其民族构成十分复杂，其民族音乐具有独特性。另外，在体验式教学过程中，教师应与学生完全融合，并与学生进行互动。印度的传统音乐部分是由人们的即兴发挥而成的，为了提高教学效果，老师还可以和同学们进行一些即兴的互动。

　　三、以学生的审美心理为基础进行体验式教学

　　高中生爱探索新鲜事物，对学生来说，流行音乐更好一些。学生对流行音乐的鉴赏无须进行多少细致的分析，学生对情感体验的依赖程度较高。在听歌时，更容易将自己的主观感受与情感融入其中。所以在体验式教学中，要把握好学生的审美心理，使其由浅而深地去理解音乐。

　　《第五交响曲》是贝多芬的经典之作，它讲述了：生活中有苦难、失败和不幸，也有欢乐、成功和希望，这就是所谓的命运。但是，人不能听从命运的安排，应该掌握自己的命运，并且随时与厄运抗争、战胜它，只有这样才能得到幸福，才能建立起丰功伟绩，这就是《第五交响曲》的中心意蕴。在体验式教学过程中，教师可以根据学生的喜好，先从浅显开始，再由浅显到深刻，最后再与多种声道的音乐进行对比。音乐课堂教学中引入的教学内容与学生的审美心理相结合，可以有效地调动学生的学习兴趣，有利于学生对音乐的学习，从而达到学习目标。

　　四、灵活进行体验教学，做到因材施教

　　要根据课程的实际情况，在课堂中运用的教学方法，要不断地进行改革。在此基础上，根据高中生的特点，在掌握学生总体音乐鉴赏水平的同时，注重个体的发展，因材施教。