农村中学如何提高高考乐理的教学效果
摘自：《东莞市厚街中学》
[摘要]：笔者担任音乐高考乐理的教学和辅导多年，在教学上曾经作了很多有益的探索和尝试。本文就农村中学如何提高高考乐理的教学效果进行了阐述。
[关键词]：农村中学；高考乐理；激发兴趣；分层教学；狠抓重点学法指导
我校是一所农村中学。近几年来，音乐高考成绩逐年提高。今年参加考试的五个音乐考生术科全部考上本科线，其中，跟乐理取得较好的成绩是分不开的。乐理取得较好的成绩又是跟笔者在教学上有益的探索和尝试分不开的。下面浅谈自己在实践中的一点体会。
一、引导学生正确认识乐理在音乐高考中的重要性
我校音乐高考学生大多数都是各科文化成绩相对落后被认为考不上其他学校而被迫无奈报考音乐的“差生”。他们从小生活在农村，基础差、见识少，以及各种陈旧观念的影响，认为考音乐只是“唱唱”、“跳跳”、“弹弹”，不知道乐理是什么，更不用说知道它在音乐高考中的重要性了，所以，一开始就要引导学生正确认识乐理在音乐高考中的重要性，提高他们的认识，引起他们重视。
告诉学生：乐理是一门系统讲授有关音乐理论基础知识的课程，是整个音乐教育中不可缺少的重要组成部分。它将使初学音乐者获得理解音乐表现方法所必须的一般知识和技能，为进一步学习其他音乐课程，发展音乐才能，在专业上打下巩固的基础。特别是对音乐高考学生来说，不仅是必考科目，而且它与其他科目（视唱练耳、声乐、钢琴等）关系很密切，乐理学得好，对其他科目的促进是很明显的。
二、激发学生学习乐理的兴趣
乐理是理论比较强的基础理论课，其中的某些概念比较抽象，难以理解，所以多数农村中学的考生不喜欢学，觉得难，学起来枯燥。中国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。所以要想学生学好乐理，必须采取一些措施激发学生学习乐理的兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生正处于青春发育期，许多情感问题很容易受到感染。若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，学习兴趣全无，成绩肯定大幅度下降。
2、化枯燥为趣味，让学生在快乐中学习。乐理多为抽象的、枯燥的概念，学生学起来感觉无味，这会直接影响学习的兴趣。在教学中应尽量将书本的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题。比如：在教时值组合这类问题时，我不急于叫学生做题，而是充分利用学校现有的乐器----爵士鼓给学生敲出节奏，敲完后，学生的兴趣很浓，很想知道是什么节奏，接下来学生做题，做完之后再进行核对，核对后又可以请个别学生动手敲。采用这种方法不仅可以提高学生学好乐理的兴趣，还发展了学生的听觉能力。
三、面向全体，分层教学
既然学生下决心报考音乐，辅导老师就得对他们负责，尽力让每个学生都能得到提高，最终能考上理想的学校。但又不得不承认学生的音乐能力存在着差异。教学中既要面向全体学生，又要考虑到学生的个别差异；既要满足基础较好的学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差学生能够逐步跟上，缩小差距。乐理教学一样，在我们农村中学，学生有来自各村各校，他们小学和初中所受到的教育都不一样，不同学生之间的实际水平和接受能力都不一样，所以，辅导老师要通过调查，了解学生的音乐学习水平和个别差异情况，以便做到心中有数，区别对待。比如：这届高三参加音乐高考的五个学生，他们的基础都不一样，其中一个从小学开始就学钢琴，包括乐理在内各方面的基础较好，而且从小就有志向要报考音乐，其他四个一点基础都没有，而且是认为考其它文化科目没什么希望才动员考报音乐的。因而，我把她们五人分快、慢两个组，基础好的让她多做模拟题，基础差的让她们多注意基点内容的学习，还鼓励基础好的帮助基础差的，以达到共同进步。
四、备考紧扣考纲，训练狠抓重点
《广东省普通高校招生音乐术科统一考试考试大纲》（以下简称《考试大纲》）是广东省高等中专学校招生委员会颁布的规定普通高校招生音乐术科统一考试考试性质、考试目的、考试项目、考试成绩计算方法以及考试内容、形式和评分标准的招生工作的指导性文件。它是我们平时开展音乐高考教学工作、备考工作的依据。
《考试大纲》规定的乐理考试内容包括：（1）、音与音高；（2）音律；（3）、记谱法；（4）、节奏；（5）、音程；（6）、和弦；（7）、西洋大小调式；（8）、中国民族调式；（9）、各种常用省略记号、演奏法记号、速度力度标记、装饰音及其它术语；（10）、五线谱与简谱的互译。从《考试大纲》的试卷题型结构可以看出，构成音阶占的比重最多，构成和弦、音程、译谱、音值组合等次之，这些都是重点内容，它在试卷中占有较大的比重，并同时与其它非重点的部分相关联。熟练地掌握这些重点内容是考生们考出好成绩的关键。笔者就是抓住这些重点，结合学生的实际情况，有目的、有计划、扎扎实实地开展教学工作和备考工作的，因而取得较好的成绩。
五、教会学生学习，提高应考能力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的真谛是教会孩子们学习”。乐理是一门理论性比较强的基础课，学生学习的过程中，常常出现死记硬背的情况，要使学生做到知识的融会贯通，熟能生巧，在教学上很有必要加强学法指导，教会学生学习，以提高应考能力。
1、指导学生学习乐理要与实例分析、做题实践相结合，加深对概念的理解，加强理论知识学习的实用性。理论性的东西一定要彻底弄清概念。模糊的概念决不可能有明确的理解，而一知半解更无法有目的地去指导实践。因此，在乐理的教学中常要求学生学习要与具体的实例分析、作品的理解相结合，才能达到概念明确，触类旁通的目的。理论最具有生命力的是它能在实践中得以应用。在基本掌握概念的基础上，关键要做题。做题是检查概念性东西是否真正弄懂的重要环节，是灵活掌握要领、避免死记硬背定义，最大限度地提高实践能力的唯一途径。当然，要指导学生在做题过程中也要多动脑筋，要勤于思考，要善于从习题、试题中找出带规律性的东西来，以便加深对概念的理解和含义的延伸；另一方面要及时检查、核对所做的习题是否正确，通过老师的批阅，或通过标准答案，彻底弄清对或错的原因，要从正反两个方面学到有益的东西。例如：按照音程的转位概念和一般规律，很容易出现增八度转位为减一度的错误。所以说，只有通过做题这一实践环节才能掌握音程变化与转位的一般规律性的同时也能认识其某种特殊性。
2、指导学生学习要加强各种不同题型的训练，以全面提高应考能力。同一理论、同一概念，反映在习题或试题上，可以是多种形式的，即我们常说的题型是多种多样的。学生要真正全面提高自己的应考能力，对于各种题型都要准确地完成，这是每位考生必须努力做到的。如果考生只会做这种形式的题，而不会完成那种形式的题，这是不适应音乐高考需要的。根据我省《考试大纲》精神，高考乐理题型包括选择题、填空题、判断题，还有分析题等，所以要让学生做到，不管哪一题型都要有把握做好。在教学中，同一问题我常让学生完成不同题型的训练。
基本乐理是一门基础理论学科。它在音乐高考中占有比较重要的地位。农村中学学生基础差、底子薄，只有在教学上努力探索和尝试新的路子，才能取得好的教学效果；同时严格按照《考试大纲》，认真做好备考工作，才能在高考中取得更好的成绩。
[参考文献]：
2、《高考音乐强化训练.基本乐理卷》黄洋波编著.湖南文艺出版社
3、《广东省普通高校招生音乐术科统一考试考试大纲》广东省考试中心编
4、《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）解读》王安国、吴斌主编.北京师范大学出版社
