摘自：《蔡萍的blog》

[摘要]：中学音乐教学目的不是培养音乐家，而是培养学生的审美能力和音乐素养，让学生们能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、体验音乐。为有效激发学生的审美情感和创造能力，在中学音乐欣赏课教学中，应从学生欣赏兴趣出发选择教学内容，通过参与形式的创新来凸现学生主体地位，并努力创设师生、生生之间的互动情境，以升华学生情感体验。

[关键词]：音乐欣赏、情感体验

音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。同样，音乐欣赏课教学也不仅是具体音乐作品的一般聆听，而是借助各种媒体手段帮助学生体验和领悟音乐美的审美活动，并在音乐的感受、听赏、评价过程中发展想象力、丰富精神生活、使身心得到健康协调的发展。因而，音乐教师必须通过自己的内容预设、过程控制、评价引领等环节引导学生从喜欢听音乐到用心用情聆听音乐，以音乐的语言引导学生去参与、去发现、去体验、去创造，并最终达到丰富情感体验的目的。

一、点击身边生活，激活学生欣赏兴趣

当代中学生富有朝气、有活力、有幻想，活泼好动。而通俗音乐歌声自然亲切、形式轻松活泼、感情热情奔放的特点正好契合了青少年的心理，具有“倾诉性”和“宣泄性”，容易让他们产生心灵上的共鸣和感情上的交流。如果在中学音乐欣赏教学中对学生平日所接触的通俗音乐视而不见，课堂教学效果必将事倍功半。因而，在音乐欣赏内容设计中，可适当选择一些学生喜爱、并适宜中学课堂的通俗音乐。

例如在《非洲鼓乐》教学中，我用多媒体播放完了教材中的作品，学生从快速、复杂、多变、多层次的节奏领悟了非洲部落成员的共同感情和意志。继续又放了学生熟悉的《敲铜打铁之乐》，全班学生立刻兴奋起来，然后让他们讨论它的创作理念是什么?这样，“环保”理念就在学生的交流、回答中与音乐融合一起了。

乡土生活也是学生喜闻乐见的，也可以走进我们的音乐欣赏课堂。例如，我亲自作曲、并制作成通俗易懂的midi音乐就有《南黄海边的小姑娘》、《水乡古镇》、《欢乐的海浪花》、《戏贝》等，学生欣赏后的热烈掌声告诉我，这种音乐欣赏方式有时会更受学生的喜爱，对家乡的热爱也在师生间的情感交融中进一步得到升华。

二、创新参与形式，凸现学生主体地位

多媒体演示是音乐欣赏的重要手段，可吸引学生的注意力，把虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化、趣味化，帮助学生很好地理解音乐作品，例如，可以利用声画同步技术，让学生感受每一件乐器的发音特点和效果，视觉能力和听觉能力互补结合，增加了学生分辨和记忆能力，避免了教师费时费力空谈乐器的形状、音色以及学生对知识点死记硬背的现象。但是，我们应该知道，再生动、再精巧的多媒体制作对学生来说，被动接受的比重依然较高，所以我们应该尽可能设计多种的参与形式，帮助学生真正成为音乐欣赏的主人、情感体验的主体。

例如古曲《长恨歌》中的《渔阳鼙鼓动地来》教学中，进行曲的风格、歌词的描绘起伏叠荡，蕴含着激愤的因素在内心。我以卡拉OK的形式，让学生边演唱边体验出强烈的民族意志，这样就让学生在主动的参与中对作品在音乐表现、力度的变化、调性变化等方面突出刻划士兵们对君主“只爱美人，不爱江山”昏庸状态的不满、愤慨情绪有了更深的认识。

又如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学铺垫中，首先请班上的小提琴能手与老师一起合奏《梁祝》，然后，由一位同学独奏，师生一起演唱，这样以师生合作表演的课堂导入使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐基本要素，同时为后面完整地欣赏作品，感知作品的音乐形象作好充分的准备。

三、创设互动情境，升华学生情感体验

每一首动人的音乐作品随着时间的推移都会有遗忘，在音乐欣赏课上，我们应尽可能创设互动情境，让学生获得较多的情感交流讨论体会，以获得更多的情感体验。如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，我要求学生写下欣赏体会、并当堂交流。例如陆灵芝同学在诗歌《聆听“梁祝”》中写到：

“一个古老的传说，在山谷间静静流淌，悠悠岁月里，千年的破碎，千年的绝唱。蝶子的细雨呢喃，浸润着落花的芬芳。哦，那花间若隐若现的精灵啊，爱的乐章在暮春里悄然奏响。轻巧柔弱的翅膀，无力与暴风雨对抗，打湿了，春天里圣洁纯美的梦想。如果相爱便是死亡，终于选择了----用生命阐述另一种悲壮！”陆灵芝同学在最后的体会中写道：“我喜欢《梁祝》，喜欢感受音乐，音乐是人间最美的东西。老师让同学们写下《梁祝》的听后感时，最初我只想交差了事，但是当我一遍又一遍地用心倾听时，那动人的旋律，把我带入一个无比美妙的世界”。

音乐结束了，消失了，但是我们看到，它留在每个同学心中的这份真挚的情感不会淡化，而这不正是学生们所应具有的和正在寻找的吗？

总之，音乐欣赏的情感体验疏通了教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。作为音乐的重要传播者、学生思想的引导者，音乐教师要牢牢把握学生的思想与情感，用自己的实际行动感染学生，以自己的真实情感感动学生，使音乐欣赏课在学生的积极情感形成中发挥更大作用。