例如，教师可以就某一单元的主题内容为出发点，比如选择“春之声”的主题，“春”是学生比较熟悉的一种事物，也会引起学生的共鸣，学生也对此有所感触。教师可以与学生进行交流，向学生提出诸如“大家对‘春’有什么感受?在你的脑海中，对它的印象是怎样的?”的问题，然后让学生进行回答，这能够给学生提供更多的灵感。因此，教师可以让学生就此进行音乐创作，通过音乐来表达自己对“春”的想法。在此之前，教师可以带领学生聆听与“春”有关的音乐，在作词、作曲方面有更好的造诣。这样一来，通过让学生进行主题创作，能够有效地培养学生的音乐创造能力。

　　四、践行核心素养，有效提升音乐综合素质

　　音乐核心素养是学生在音乐学习过程形成的各种综合能力的体现，它强调了知识，能力和态度等的综合表现。从这个角度来看，教师需要提高学生的音乐综合素质。音乐欣赏带给学生的不仅仅是愉悦感，也应该有成就感。因此，教师需要给与学生更多心灵上的陶冶，让学生的学习更加丰富、充实。初中生在音乐课上主要是带着放松的情绪，更多的时候，他们是以一种“旁观者”的心态来面对课堂，在课堂的参与度上热情不够高涨。因此，教师要调动学生积极参与，提高学会生的人文修养，给学生创造有利于他们未来发展的教学活动。为此，教师可以通过“共同体”的理念来实施。[4]

　　所谓的“共同体”是指互相影响、互相作用，每位成员都不是独立存在的个体，都强调共同发展、相互促进。教师要通过“生命”唤醒“生命”，还可以实现家校合作共育，从而促进学生、教师乃至家长的共同发展。教师要考虑到，虽然学生的绝大部分时间都在学校中度过，但是仍然离不开家庭因素的影响。于学生而言，家庭是一个重要的角色，家庭环境对学生的成长也产生着重要的影响。因此，教师要努力促进家校合作，邀请家长参与到对学生的音乐素养提升过程当中。在课下，家长可以陪同学生观看音乐会，参与音乐艺术演出。这样一来，通过促进家校合作共育，能够有效提升学生的音乐综合素质。

　　五、践行核心素养，有效运用现代信息技术

　　随着科技的发展，现代信息技术已经广泛地进入教学领域，改变了传统教学的形式，丰富了课堂教学的内容，使得学生能够拥有更多机会来学习知识。对音乐欣赏课来说，教师可以通过信息资源来遭到更多的教学素材，然后将其传递给学生，从而拓宽学生的学习视野，不要让学生总是局限在一种形式的学习当中。因此，教师可以有效运用现代信息技术，给学生分享更多有关“音乐”的资料，让学生的“欣赏”能力得到锻炼，审美能力得到提升。

　　例如，在教学《西班牙舞曲》这部分内容时，本着践行核心素养的理念，教师可以有效运用现代信息技术，由于此舞曲是芭蕾舞剧《天鹅湖》的选曲，所以教师可以为学生播放一些芭蕾舞剧《天鹅湖》的片段，让学生以视听结合的形式来进行音乐欣赏。综合以往的教学经验不难发现，“音乐”与“舞蹈”有着千丝万缕的关系，教师也可以以此为出发点，让学生对“音乐”的理解更上一个层次。这样一来，通过有效运用现代信息技术，有利于给学生带来良好的视觉与听觉体验，丰富学生的精神世界。

　　六、践行核心素养，有效变革音乐教学模式

　　在音乐教学中，为了提高欣赏教学的有效性，我们往往会在音乐鉴赏之前提出一些问题，让学生带着这些问题去进行聆听，让每一次听音乐都有目的，在同学听完后，我们可以让学生根据自己听到的音乐给出问题的答案，不一定要求答案必须正确，但是我们要给予积极的引导，让学生爱上音乐，爱上这种鉴赏的熏陶。然而，在欣赏教学提问的过程中，我们往往会存在一些尴尬现象——教师提出的问题脱离了音乐的本体，提出的问题空洞而且繁杂，学生无法解答等。这些现象都严重影响了音乐欣赏的实效，对学生欣赏能力的发展和提高起到了反作用。在新课改理念下，教师要注重以“核”为贵，提升音乐综合能力，发挥初中音乐欣赏课的情感教育功能，给学生营造一种良性的课堂体验，这样也能够让学生对音乐课程的学习充满信心。因此，教师要从自身出发，不断提高自身的教学技能、专业素养，以身作则，向学生传递正确的音乐理念，帮助学生在中学课程的学习中得到锻炼和提高。