摘要：本文首先阐述合作式教学的概念，以此确立本次研究的探究基点。其次详细论述音乐课堂合作式教学的构建策略：师生弹唱舞活动、小组合作式活动、歌曲配舞蹈活动、师生大合唱活动，以此为本次研究的主体内容。最后阐释音乐课堂构建合作式教学的积极作用：提升音乐课堂的人文性、提升音乐课堂的参与性、提升音乐课堂的交流性、提升音乐课堂的实效性，以供参考。

　　关键词：音乐课堂;合作式教学;构建策略;积极作用;

　　随着素质教育与新课程改革的大力推进和日益完善，广大教师群体纷纷探寻音乐课堂的合作化、主体化和高效化发展途径，力求促进初中生的音乐认知、合作探究、快乐交流和健康成长。在此过程中，合作式教学异军突起，在音乐课堂上展现出强大的生命力、发展力、实效性和创新力，逐渐成为音乐课堂的主流教学模式，因而成为初中生积极参与、主动表现和快乐成长的主阵地。

　　一、合作式教学的概念

　　合作式教学是指在音乐课堂上，教师立足音乐在传情达意方面的天然优势，积极促进初中生的合作探究，让初中生在认知交流、情感交流、审美交流和艺术交流过程中相互帮助、相互启发、相互促进，并从中体验到合作的快乐、探究的快乐和交流的快乐。合作式教学属于群体开展的教学模式，因而具有突出的团队性、整合性、开放性和愉悦性。初中生能愉快地参与其中，开心地自由展现，非常有助于初中生张扬个性、表现自我、展示才能、快乐认知。

　　二、音乐课堂合作式教学的构建策略

　　音乐课堂是初中生进行知识学习、合作探究、快乐交流和幸福成长的生命乐园，因而合作式教学极大地促进了音乐课堂的人性化发展，使“美梦”成真。

　　(一)师生弹唱舞活动

　　在音乐课堂上，教师可以通过实施合作式教学让初中生在课堂认知过程中活起来、动起来、唱起来、跳起来、乐起来，让音乐课堂真正焕发出灿烂的生命活力和认知灵光，为初中生的音乐认知提供大量趣味横生的课堂活动。以钢琴教学为例，如果在音乐教学中，教师只是自己弹琴，而让初中生坐在座位上欣赏，就无法激发学生的学习热情，其实，这是一个实施合作式教学的大好时机。教师可以选择一名声乐能力较强的学生与教师合作，实施一弹一唱的合作活动，其他学生欣赏和学习。然后，教师再选择几名学生参与到一弹多唱活动中，其他学生欣赏和学习。最后，教师可以让全体学生都参与到一弹全唱活动中，不让任何一个学生成为音乐课堂上的“看客”，促进学生的全体参与。为了将合作式教学开展到极致，教师还可以将舞蹈也纳入合作式教学中，让学生自主选择自己喜欢的认知方式、认知内容和发展方向。这样，音乐课堂就会呈现出教师弹奏钢琴，一些学生围在教师旁边配合声乐练习或同唱一首歌，还有一些学生在一旁随心所欲地翩翩起舞，将来自教师的钢琴音乐和同学的声乐元素“翻译”为具有一定个性化、主观化和娱乐化的舞蹈符号。

　　(二)小组合作式活动

　　在音乐课堂上，教师可以开展小组合作式活动，将班级活动“化整为零”，以多个小组的形式同时开展合作探究活动，以此有效提升学生在音乐课堂的参与性、互动性、合作性和实效性，让初中生高频率、高速度和高效率地合作探究和整合发展。以歌曲《让世界充满爱》的教学为例，如果教师在音乐教学过程中以班级为活动单元，就会出现“一人唱，其他人听”的低效活动方式。为了提高音乐教学的参与性、主体性和互动性，教师要开展小组合作式活动，让全体初中生按区域分成四个活动小组，让四个活动小组同时进行歌曲《让世界充满爱》的学习，让小组成员在互帮互助中共同学习、共同提高。当各小组对歌曲《让世界充满爱》的学习达到一定高度时，教师就要通过小组合唱的方式进行比赛，让各小组都完整地展示学习成果，获胜者将得到全班热烈的掌声。教师还要让各组选出一名代表进行独唱，再次开展比赛，为学生的音乐认知提供新元素，为音乐教学注入源源不断的趣味元素和刺激元素。

　　(三)歌曲配舞蹈活动

　　在音乐课堂上，教师在实施合作式教学的过程中要开放教学内容，实现音乐与歌曲、舞蹈等艺术元素的有机整合，为学生创设出形式多元、营养丰富、滋养全面的艺术大餐，让初中生在音乐认知过程中“吃得够，吃得饱，吃得美”。以《大海啊，故乡》的教学为例，这首歌曲带有淡淡的思乡之情，非常容易拨动学生的“心弦”，让学生的心海泛起波澜。因此，教师可以先让学生欣赏原汁原味的《大海啊，故乡》这首歌，让学生的内心世界因此“情波荡漾”，进入良好的认知状态，然后再组织学生进行歌曲试唱训练，借助欣赏原唱的情感基础有效促进学生在歌曲试唱过程中的情感释放和氛围渲染。另外，教师还可以让爱好舞蹈的学生在音乐的伴奏下翩翩起舞，让学生的歌曲试唱与即兴舞蹈相互融合、相互启迪、相得益彰。歌曲与舞蹈是艺术殿堂上的“并蒂莲”，因而歌曲与舞蹈的结合开展，效果非常明显。