摘要：“双减”政策出台后，地方学校要切实领悟文件精神，提升学校育人水平，有效减轻学生过重的作业负担。农村初中可以主动探索“自主学习(辅导)+社团活动课程”这一“1+N”模式，有效设置合唱社团课程，真正为了一切学生幸福发展的美育新视阈而努力。

　　关键词：“双减”;农村合唱;社团课程;

　　中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(本文简称“双减”政策)，明确了学校和校外培训机构的减负主体责任，提出坚持以学生为本，以学生的健康成长为重点，要求初中教育要真正回归到落实立德树人的根本任务上来。然而在不“减质”，甚至是“提质”的教育生态中，要顺势构建减负育人环境、及时跟踪学生的学习情况、及时反馈，具有一定的难度。截至2022年1月，“双减”政策出台后的第一个新学期，学校及时增加了延时服务，以缓解家校焦虑，并且明确虽然学生在校时间增加了，但是不能让其负担增加。基于此，作为一线教师要研究学情，合理科学地开发增“育”课程，满足学生的个性化素质提升要求。

　　一、“双减”政策的内涵与合唱课程开展现状

　　(一)“双减”的内涵与外延界定

　　“双减”政策提出要“切实提升学校育人水平，持续规范校外培训(包括线上培训和线下培训)，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。“双减”是贯彻新发展理念，推进教育高质量发展，促进学生健康成长的重要举措[1]，要求学校优化课后服务课程体系建设，指向“减负提质”的实施效果。2021年9月，为切实落实“双减”政策，江苏苏州市吴江区横扇学校初中部根据年级特征开始延时服务，分别设置了相应服务时长：七、八年级(16:40—17:40)，九年级(16:50—17:50)，为提升课后服务质量提供了基本时间保障。

　　(二)农村学校合唱教育开展现状

　　部分农村地区的初中合唱教育水平不容乐观。首先，师资结构性紧缺，以江苏苏州市吴江区的横扇学校初中部、南麻中学、八坼中学、菀坪学校初中部四所农村学校为例，每所学校仅有一名专职音乐教师，而且不少教师为中老年教师，开展正常的规范化的合唱训练显得心有余而力不足，更何况合唱社团的正常开展有赖于基本教师团队的配备，也就是至少要有一位合唱指挥、一位钢琴艺术指导，才能更有效地开展合唱训练。其次，如今的学校合唱教育一般有“遇赛组建，讲究速成”的特点，这是无法规避的一个现实问题。例如吴江区艺术节合唱比赛一般每隔一年举行一次，于上半年举行。由于比赛与学校年度考核挂钩，学校在这样的形势下，不得不进行这一比赛的训练。但是实施合唱训练的前期没有在学校广泛宣传，师生未达成共识，因此合唱队员往往到了约定排练时间也会因为各种原因迟到，影响正常合唱教学秩序。此外，据了解，城区初中学校基本每周都会进行合唱社团训练，尽管如此，依然存在诸多问题。以吴江区江陵实验初级中学、苏州湾实验初级中学、吴江区实验初级中学、松陵第一中学四所学校为例，尽管音乐师资配备较为充裕，然而在具体实施过程中，教师分工却存在不明确的情形，例如社团课程无计划、无标准、无评价，教师排练无具象、无效率甚至无目的，以致“眉毛胡子一把抓”的情况时有发生。

　　二、农村初中合唱社团课程教学的问题

　　初中阶段是巩固义务教育素质化成果的关键时期。其主要任务在于培养学生良好的道德情操、广泛的兴趣爱好、规律的学习习惯等，最终为学生的终身幸福发展奠定基础。但是在教育焦虑驱动下，当下的学生依然面临竞争、考试，当下基础教育的应然价值没有得到有效发挥。

　　(一)教育政策落实不到位

　　教育竞争愈演愈烈，致使学生学业负担和家长的经济负担日益加重。纵观现今教育生态，重教轻学、“暴教”遏学、误教错学、“浮教”浅学、“假教假学”的现象仍然存在。从表面来看似乎一派和谐，有教有学，而且教与学之间未发生可视冲突。这样的教学“伪和谐”样态如果得不到正确反思、恰当正视，“双减”政策将停滞于政策和制度层面。

　　(二)教育评价机制不健全

　　在合唱社团课程的开展过程中，虽然对于团员合唱习得效果评价的方式和手段层出不穷，但是其有效性及是否符合“双减”政策和学校育人初衷，仍需反思。例如在合唱教学中是否仍然依托音乐教师主观性给予学生评价?教师是否在恰当认知学生身心发展规律的基础上，选定作为最终评价的相关演唱曲目?相关评价曲目在旋律上是否朗朗上口?是否可以在演唱的过程中给学生带来精神上的愉悦?一些教师偏重于选定正规“赛事型”等较有演唱难度的曲目，并且以是否能生动演唱此类型的曲目作为最终的评价标准，这在无形中增加了学生的学业压力。

　　(三)社团课程实施困难多

　　“双减”政策实施以来，在延时服务中，丰富的社团活动缓解了学生的学业压力，但是一些社团活动存在无目的性的情形。学生艺术审美能力的培养与提升，需要规范性的社团课程实施，正因如此，社团课程也容易走向形式主义、功利主义的误区。同时，在合唱教学过程中，如何检验学生的学习成果也是个问题。

　　农村学生音乐识谱能力、感知能力较弱，个人学习态度、周边环境也不尽如人意，这些因素直接导致合唱学习效率低下。笔者曾在区艺术节合唱比赛之前组织了一个四十人的合唱团，团员分布在七、八年级共十个班级中。由于每个班级平时的教学进度或作业布置(辅导情况)、学生学业情况各不相同，再加上学生性格各异，合唱团团员之间陌生，这些因素直接导致排练效率低下。

　　三、农村初中合唱社团课程的实施策略

　　学校教育把所有的精力都放在学生智育上的做法是错误的，“重智”往往停留在“重知”甚至“重分”上，这与立德树人的教育理念背道而驰。2021年12月25日，江苏省中小学教学研究室印发《关于组织“课后服务学生活动优秀方案”征集评选活动的通知》，其中提到要“切实提升学校实施课后服务水平，促进教师研究课后服务，增强课后服务吸引力，满足学生多样化学习需求”。科学的合唱课程设置符合以上要求。

　　(一)减轻负担，加强美育

　　2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，这一纲领性文件对学校的美育工作进行了全方位的引导。地方农村学校相关教师要审慎选择美育内容，利用合唱社团课程加强美育。