摘要：在中国对中学生全面实施素质教育的过程中，初中音乐课程是至关重要的。在中学阶段对学生全面实施音乐教育，才能更有效培育学生的音乐情趣与美术鉴赏能力。因此要求中学音乐老师必须在音乐教育背景下，认真考虑怎样合理提升中学音乐教育的效果，进而提高学生的综合素养。

　　关键词：教育背景;中学音乐教育;应对政策;

　　现代经济社会的日益发达，国家对人才培养的需求也日益加大，不但要求人才具备知识、实际技能，而且要求人才具备良好品格与个人修养。根据这一切的特点，中学音乐教育也变得必不可少。中学音乐对于学生的艺术修养、品德情操，以及个人健康成长等方面都起到了很大影响，特别是在如今的素质教育背景下，音乐成为学校教学中不可分割的重要组成部分。

　　一、素质教育背景下，初中音乐发展的重要性

　　(一)缓解初中学生压力

　　中学时期是他们的青春期阶段，这个时期的孩子生理与心灵上都在迅速成长，这些特点从某种程度上说使他们形成了相应的心理压力。通过对其进行音乐教学，可以减轻其心理和心理上的紧张。音乐教育是一种非实效性的教育，它的“舒缓”与“和谐”的特点对其心理起着调控的效果，这个效果能够帮助他们缓解心灵的烦躁不安，形成一个从里而外的轻松感。音乐是一个美的教育，作为一开始人们认识美、向往美的教育形式，不但能够反映在表面上，而且能够表现在实质上。这样就能够使他们在这个艺术形式当中感觉大脑完全放空，能够在协调使用他们左右脑的同时，给他们轻松的心态带来保证。

　　(二)陶冶情操净化心灵

　　因为初中学时期的孩子正是他们心灵成长的最重要时期，这一时期的孩子往往出不得差错。在这个时候，对其进行音乐的启蒙，对于初中生的心灵情感和灵魂的洗涤都有很大的帮助。一般情况下，在音乐教学中，这些作品之中通常都包含了最真实、最重要的生命体验，这也是人们展示生命价值的最主要载体。在这些音乐之中，一般都是把人的心声表达出来，并以此达到了人们对自己追求理想生命的情感表达效果。初中学子如果处于如此的理想情感之中，无论对躯体或者灵魂都将产生潜移默化的影响，从而促使他们的灵魂变得更加纯洁。

　　二、当前中学音乐教育工作面临的困难

　　(一)音乐课程流于形式

　　由于一些中学老师没有重视音乐课教学，没有保证音乐课的教学时间，以及其他主课老师对音乐课时间的侵占压缩，致使音乐教学的质量和教学效果受到了极大的影响。许多中学为了提高学生的升学率，都会舍弃音乐教学，尤其是学生到了毕业年级。如果没有足够的时间来确保音乐课程的学习效率，那么，中学的教师将难以进行音乐教学，使学校的音乐教学功能与作用无法得到合理的发展与提高。

　　(二)音乐教学内容匮乏

　　由于我国初中音乐教育不够重视，致使中学音乐教师仅在课堂上进行单一的教学。这种单一的音乐教材造成了音乐知识过于薄弱，在缺乏相应内容的前提下，学生根本就无法有效扩展和拓宽相应音乐教学内容，从而使得了学生不能充分地对乐曲进行理解，也使得了学生对乐曲的学习热情与激情彻底下降了。也就是由于乐曲内容的缺失，导致了学生在对乐曲理论知识进行掌握时，往往只停留于书面，由于缺乏与之对应的实用价值，致使学生的音乐知识不能得到很好地拓展，以致于不能满足学校整体的教学需要。

　　三、新素质教育背景下中学音乐课程的应对策略

　　(一)重视音乐教学，制定目标

　　中学必须全面认识其所能给学生带来的价值;并且，根据当前教育环境，将音乐课程纳入到了中学课程之中有着重要作用。学校的校长和教师必须确保美术教育的正常进行，严格禁止侵占美术课堂，既要确保美术教育的教学质量，又要确保美术教育的正常进行。对艺术质量和效益加以保证。此外，学生发展长大的关键时期正是中学阶段，在中学时期对孩子进行音乐教育不但能够对他们正确人生观、世界观和价值观的形成予以合理指导，而且能够对他们的艺术兴趣加以培育，进而提高他们形象思维意识和思维水平。所以在这样的前提下，初中教师就更应该在把他们心理特点与知识能力结合起来的前提下，对他们进行音乐教学，并在对他们的音乐学习方法进行讲授的过程中，给他们提出正确的音乐训练方法。利用这些方法来对他们的身心与精神加以洗涤与熏陶，以便在促进他们精神生活有效充实的同时，实现他们健康成长的目的。

　　(二)拓展音乐教学内容

　　一般来说，因为在音乐教科书上的都是浓缩的乐曲知识，所以在音乐课本当中的知识点也会存在着一定的不完全。基于此，中学音乐老师在对音乐进行课堂教学时，也可以把音乐课本当做音乐教育课程的范本之一。在这样的情形下，中学音乐教育老师们在对音乐展开课堂教学之际，就需要把实际的音乐教学经验融合其中，并以此丰富与拓展学生的音乐教育知识，把学生的音乐眼界加以拓宽。

　　(三)创新音乐教学模式

　　在素质教育背景下，中学音乐教育老师在实施音乐教育课程改革时，首先要把每个学生的课堂主动性尽可能的调整过来，对传统的教学方法进行改革和革新，并充分调动了学生的音乐学习兴趣，把每个学生的上课积极性与主动性调整过来，以此实现对每个学生音乐情趣的全面培养。

　　比如中学的老师能够在音乐教育课程上，通过分组协作教学的方式引导学生开展合作教学，以此使他们的主动性凸现出来，从而在将他们彼此间的互相帮助与沟通加以强化的同时，对他们的独立学习意识、探索能力和创新能力等加以训练，以此实现将他们对艺术学习的掌握与感受并加以提升的目的。在这种活动中，首先要求老师可以把每个孩子的兴趣整合起来，然后按照他们的数量平等分配出合作教学小组，由小组中推荐出一个综合力量较强的小组长;其次音乐老师还能够给他们提出具体的音乐教学任务的要求，并由小组长安排与他们所进行的课程有关的艺术教学项目，给他们在艺术课程当中的积极性带来保证。

　　在如今的现代教育背景下，中学的音乐教育课程往往需要学生将音乐教学当中出现的问题首先加以克服，进而在把学生的音乐兴趣调动起来的同时，又能将学生的积极能动性加以培养，进而在对学生的音乐情操加以熏陶，在这过程中，对学生进行了全方位发展，并由此达到了中学音乐教育与课堂效率的有效提升。

　　参考文献

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　　[2]王蕊.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].新校园(中旬刊)，2016(3):44.

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