结语

　　逆向设计是走向核心素养的深度学习。深度学习的任务和目的是培养未来社会实践的主人(6)，正如音乐学科核心素养是学生通过学习音乐所能获得的价值观念和关键能力(7)，体现着这一学科的重要育人价值，所以二者殊途同归，其终点都是人。音乐美的文化理解不能局限于对音乐知识和理论的死记硬背，音乐教学的发展也不能局限于与任何新兴大教育理论的浅层结合，逆向教学设计作为一种理论背景下相对具体的设计途径，若能在这一过程中帮助学生提升欣赏美、感受美、表现美的能力，也是为今后的音乐教学提供了值得进一步讨论和探索的崭新方向。对于文化理解，如果能从结果逆向设计，通过教师的教学设计和动态的教学指导，最终实现学生自我生长，那么或许才是学生自己“认同”且“走心”的体验。

　　注释

　　1中华人民共和国教育部制定《普通高中音乐课程标准(2017年版)》，人民教育出版社2018年版，第62页。

　　2彭兰兰《音乐学科核心素养“文化理解”的理论与教学探索》，《中国音乐教育》2020年第6期。

　　3同注(1)。

　　4[美]格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格著，闫寒冰、宋雪莲、赖平译《追求理解的教学设计(第二版)》，华东师范大学出版社2017年版，第43页。

　　5同注(2)。

　　6刘倩《逆向教学设计走向深度学习-以“西洋管弦乐器音色塑造音乐形象”的主题课为例》，《中国音乐教育》2021年第3期。

　　7资利萍《音乐核心素养与音乐学科核心素养的辨析》，《南京艺术学院学报(音乐与表演)》2020年第1期。