其次，节奏教学和训练是初中音乐教学中的重要内容。音乐教师可以应用多样化的教学方法，引导学生进行多样化的节奏训练，以打拍子、听节奏、念节奏等方法，来降低歌曲学习的难度，感受音乐节奏的起伏以及旋律的特点。利用节奏训练能够更好地帮助学生直观感受民族音乐中节奏的变化，提升学生学习民族音乐的热情。

　　比如，在开展《广陵散》《十面埋伏》的赏析教学过程中，音乐教师可以引导学生先感受歌曲的旋律以及节奏特点，让学生利用身体动作来展示节奏。为了在音乐教育中使学生能够快速掌握休息时间、点音符、分节节奏等，教师可以设计不同的身体动作，使学生能够感受到手掌、拍腿等节奏的变化，让学生能够尝试利用不同的身体律动表现乐曲节拍，以此激发学生学习民族音乐文化的兴趣，增强学生的乐感。

　　3. 创设教学情境

　　在初中音乐教学中，开展综合性的民族音乐教学能够帮助学生分析、辨认、掌握音乐知识，培养和锻炼学生的音乐思维及思辨能力，帮助学生夯实音乐学习基础，传承民族音乐文化。通过创设综合教学情境、把握音乐教学中心内容，帮助学生在多样化的民族音乐教学活动中，不断提高民族音乐文化素养，明确学生在音乐教学过程中的主体地位，突出学生学习兴趣及课堂参与度的重要性。

　　首先，音乐教师要基于民族音乐教学的需求，创设良好的音乐教学情境，提升学生的参与度。与此同时，音乐教师还要意识到，初中音乐学科的教学目标，除了要让学生了解基本的音乐音节知识，还要提升学生的音乐思维及音乐素养，让学生能够热爱音乐。所以，音乐教师要创新音乐教学形式，在教学时充分利用多媒体等教学工具，来创造有趣的体验式教学情境，并通过图片、视频等元素，丰富、创新音乐教学形式，使得音乐教学的内容更加生动形象，以此帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

　　比如，教师在进行《二泉映月》的教学中，首先，音乐教师应该充分凸显学生在课堂教学中的核心及主体性，即重点挖掘与学生的课堂体验、学生思想感情、兴趣爱好相关的教学话题。引导学生开展关于二胡演奏等话题的讨论及学习，创设趣味性的音乐教学情境，让学生更好地了解《二泉映月》的意义，将歌曲教学作为音乐教学的核心，在帮助学生学习歌曲的同时，能够强化对学生于二胡乐器的认识，切实提升音乐教学效果。在教学过程中，音乐教师要通过向学生展示二胡演奏的图片、视频，再向学生讲述《二泉映月》的创作背景，以形象化的图片、视频来激发学生学习民族音乐的兴趣，并通过这种教学环节来增进同学间的沟通交流，使学生能够融入音乐教学中去，提升初中音乐教学的质量。

　　其次，音乐教师可以合理收集和利用生活资源，并合理优化音乐教学环节，提升音乐教学的趣味性，引导学生从不同角度认识并了解民族音乐，增强体验效果。所以，音乐教师应该积极收集生活素材，并在音乐课堂中合理应用生活素材，提高学生对民族音乐文化的理解。与此同时，在利用生活化资源时，音乐教师需要充分考虑初中生的身心特点及兴趣爱好，注重利用和开发符合初中生身心发展特点的教学方法以及教学工具，以切实凸显音乐体验教学特色。

　　基于这个需求，音乐教师可以将民族音乐教学与现实生活相结合。由于生活素材丰富，容易取材，利用实物进行初中音乐教学，使学生对民族音乐能够有更加形象、具体的认知，从而获得更好的体验效果。例如，音乐教师在教授《丰收锣鼓》这一歌曲时，可以组织学生开展户外教学，深入乡村体会人们欢庆丰收的热烈场面，体验人们喜获丰收的愉悦心情，以此让学生参与到音乐活动中去，在户外教学环境下，学生参与音乐教学活动的积极性得到提升，学习效果也会随之提高。

　　4. 游戏教学

　　在初中阶段音乐课堂教学过程当中，不应只有音乐理论讲授、歌唱训练等教学环节，在实际教学过程当中，教师需要根据音乐教学总目标，规划教学流程，注重音乐素养与音乐审美能力的培养，增强学生的表达能力，强化民族音乐教学效果。音乐教师可以根据学生的个性、实践能力、活动倾向等，从学生的立场出发，利用游戏，提升音乐教学的体验感，通过合理设置教学游戏，优化教学环节，切实提升学生在民族音乐教学中的参与度。通过创新初中音乐教学形式，让学生能够更加自由并开放地参与音乐教学活动，摆脱以往音乐课堂授课的限制，提升学生学习音乐知识的积极性，最大程度激发学生的学习兴趣。在这个过程中，音乐教师需要注意减少民族音乐理论知识的讲解，增加学生在音乐教学课堂中的实践活动及讨论的时间，提升学生参与民族音乐课堂教学的兴趣。所以，基于民族音乐文化传承的需求，开展音乐教学游戏，能够提升学生的学习积极性。比如通过接龙、猜歌等多种音乐教学游戏，让学生能够更加积极地参与音乐活动。音乐教学课堂的互动性、趣味性不断增强，音乐教学的目标也能够很好地完成。

　　在民族音乐教学游戏活动中，教师还要善于观察学生在活动中的状态。当学生遇到困难时，教师要以“合作伙伴”的身份来巧妙地介入到游戏中，并为学生创造互动的机会。通过充分利用歌曲辨别、传声筒、模仿等游戏形式，在音乐课堂中开展教学游戏，能够调动学生的活动积极性，在游戏中学会用特定的律动及身体语言表达音乐。学生通过多样化的游戏教学，能够不断强化对于民族音乐歌曲知识、曲调、节拍等音乐元素的认知能力，增强对民族音乐文化的了解，提升自身的音乐素养。所以，音乐教师在音乐教学过程中，应该合理利用多种教学游戏调动学生学习的积极性，增强学生对相关民族音乐课程学习的热情，使学生夯实民族音乐基础。

　　总之，民族音乐在初中音乐课堂中的应用，对学生的表达能力以及学生上午音乐素养的发展有着重要作用。在初中音乐教学工作中，音乐教师需要在日常教学中融入民族音乐，从而激发学生参加音乐课堂教学活动的积极性，帮助学生增强音乐素养，实现民族音乐文化的传承。

　　参考文献

　　[1]王永亮《初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索》，《文化创新比较研究》2021年第17期。

　　[2]孙红《如何在初中音乐教学中引入民族音乐文化》，《新课程教学(电子版)》2020年第21期。

　　[3]贾富强《传承音乐之源弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承》，《新课程》2020年第23期。

　　[4]王丹桂《初中音乐教学中培养民族音乐文化精神的方式研究》，《当代家庭教育》2020年第14期。