摘自：《高中课程网》

随着音乐新课程改革的不断推进，陈旧的教学方法不能够满足教学课堂的需要，新的理念、新的教材就要有新的教学方法来把它们行之有效的渗透到课堂中去，使音乐鉴赏课达到更好的效果。

“探究式”教学在众多教学领域中的实践，证明它是一种科学有效的教学方法，它为发展学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时间和空间。因此，我在想：如果在音乐鉴赏教学中运用探究式教学的话，是否也能让学生通过观察、探索和思考去认知音乐、理解音乐从而自己去获得和掌握知识呢？为此，我在音乐鉴赏教学中进行了尝试，并且通过实践证明了在音乐鉴赏中运用探究式教学得到了学生们的喜欢和认可，是一种行之有效的教学方法。

一、通过探究激发学生的学习兴趣

著名音乐家卡巴列夫斯基也说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发孩子对音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐艺术具有独特的魅力，在教学过程中，可以用丰富多彩的教学内容和活泼多样的教学形式激发和培养学生学习音乐的兴趣。在音乐鉴赏教学的过程中，教师要注重学生的心理需求，以学生为主体，充分发挥主导作用，引导学生进行探究，为他们营造一个探索的空间，在探索中发现音乐、感知音乐、表现音乐、创造音乐。

在开学初的音乐起始课中，我的目的是要学生了解音乐的重要性，如果我上来就像和尚念经一样，照本宣科，作为刚刚踏入高中阶段的学生来说，很难接受。于是，在这节课中，我选取了一个动画片《倒霉熊》的视频片断，我给学生播放时，关闭了声音，看会后，他们是丈二和尚摸不着头，便引来学生的议论：“这是什么呀，不太懂呀。”“一点也不可笑。”听到议论后，我突然打开声音，同学们的眼睛立刻亮了起来，接着就传来一阵欢笑声。我问学生“你们刚才为什么不笑，而现在又笑了呢？”“因为刚才没有音乐，我们只看到倒霉熊在那闹，不知道怎么回事。”“现在倒霉熊有了音乐的衬托，虽然它不说话，但音乐传递给我们的是它的滑稽，所以我们觉得好玩、可笑。”其实，这时我并没有多说什么，但学生们已经感受到了音乐的作用。这样的导入比起单调的说教有效多了，用学生熟悉、感兴趣的方式激发学生自主去探究，在探究的过程中体验乐趣、学习知识，从而对学习音乐产生浓厚的兴趣。

二、通过探究培养学生的创新能力

从体验入手、从感性出发是音乐探究科学的、行之有效的做法。要想培养学生的创新能力，就必须给学生提供创新的机会，尽量让学生自己去思考、去尝试、去标新立异。教学中应创设各种各样的音乐实践活动，让学生亲身参与、亲身实践，丰富他们的想象力，为他们的创新提供广阔的空间。如在《非洲鼓乐》一课中，我设计了一个情境创编的教学环节，这个环节要求学生根据这节课我们欣赏的《鼓舞》音乐，运用非洲鼓乐的节奏特点，创编一个国王加冕的过程。这项任务下发后，同学们以小组为单位，分工合作，开始进行创编。他们有的确定人物角色，有国王、大臣、护卫、部落人员等等，有的进行化妆，有的在编排加冕过程……，特别投入，不亦乐乎。最后，同学们跟随《鼓舞》音乐表演了国王加冕的过程，在整个过程中，有的同学还模仿非洲人的喊叫，用各种乐器打着非洲的节奏，俨然一派地道的非洲韵味的画面，课堂气氛达到顶峰。这样的教学活动，使原本离我们生活、学习非常遥远的非洲音乐，在学生们的自主创编下，真实地展现在了我们的面前，使学生在愉快的创作中深深的记住了非洲鼓乐的音乐特点，牢固地掌握了非洲音乐知识，并且在创作的过程中也培养了合作精神。

三、通过探究培养学生的自主学习

现在每个学科都在提倡自主学习，音乐学科也不例外，在音乐教学中，要让学生更多的接触音乐、更多的尝试实践，让他们参与到音乐教学中来，通过自己的实践、分析、比较获取音乐知识。比如在《高山流水志家园》这一节时，让学生亲自试弹一下古琴和古筝，对比一下两种琴的音色，然后再欣赏古琴曲《流水》和一段节奏比较快的乐曲，之后，请学生为一段视频配乐。根据视频的内容，学生通过比较很容易就为视频选择古琴曲《流水》，并能体会出其中的意境。通过这样的探究活动，学生经过尝试、聆听、分析和比较，便自主的获取了知识，并且体现了自主学习的重要。

以上，是我在音乐鉴赏教学中运用探究式教学方法的尝试，通过自己的实践我觉得在高中音乐课中运用探究式教学能够为发展学生的创新精神、实践能力和自主学习起到良好的促进作用。今后，在此基础上，我还要继续努力，不断更新自己的教育教学模式，做一名新课程改革下的新型音乐教师。