作者：浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学 苏丽菊

　　内容提要：音乐课堂引入竖笛学习是因为与其他乐器相比竖笛有很多自身优势，首先，竖笛价格较低，一般家庭都能承受，同时竖笛短小轻巧，便于携带，随时随地都可以拿出来练习吹奏。另外竖笛简单易学，音色优美等，这些特点决定了它必将走进音乐课堂成为孩子们开启音乐殿堂的金钥匙。学习竖笛能够培养学生对音律的把握、增强音乐感悟力、提高对音乐的鉴赏力。在课堂教学中，结合小学生的生理特点和学习方式，抓心理，重过程，深入思考教学方法如何运用，做好课程教学设计，做好启蒙教学，激发兴趣，分层教学，共同进步，寓教于乐，提高教学效果是我们一直追寻和研究的方向。

　　关键词：竖笛教学；启蒙；学习兴趣；分层教学；寓教于乐

　　乐器进课堂是近几年大力提倡的音乐教学改革，改善了以往单纯的识谱、唱歌等形式，丰富了学生的音乐学习，中小学阶段学习乐器演奏，其目的不只是为了掌握一两件乐器的演奏技能，而是为了提高学生通过演奏乐器感受音乐的内涵，提高对音乐的鉴赏力。

　　竖笛本身与其他乐器相比有很多优势，其携带方便、排孔结构简洁科学、价格低廉，易教易学。但是由于小学阶段学生年龄尚小，对音律的感悟尚浅，指法掌握不够灵活，气流量不足等特点，竖笛教学面临着不少困难。音乐好听但要学好并演奏出优美动听的曲子不是一件简单的事，这需要老师的耐心和学生的锲而不舍的努力，如何做到这一点，这就涉及到竖笛的教与学，如何把握课堂教学安排，如何挖掘学生的音乐感悟潜力，如何让学生对竖笛学习保持长久的学习兴趣，如何提高学生的自学能力等，这些将是我们重点探究和思考的问题。

　　一、开启音乐之门----上好启蒙第一课

　　竖笛启蒙课我们可以先让孩子们了解八孔竖笛的相关知识和文化、演奏的姿势以及气息控制等，然后让他们聆听和感受竖笛的音色之美。此时我们开启了竖笛的音乐之门，这是竖笛学习的第一步，也是至关重要的一步。教师的现场示范演奏可以让孩子们充分感受竖笛的“人小鬼大”的神奇和音色优美，激发学生对教师的敬意和对竖笛的喜爱之情。可以精选一两首曲目，例如《圆舞曲》和《草原情歌》，优美的曲子让孩子们在初识竖笛之时就对它产生浓厚的兴趣，此时，教师在孩子们的心中树立起美好的形象，并产生崇拜之情，这也为今后的教学起到重大的促进作用。

　　另外启蒙教学还要多引导和帮助，由于生理条件限制，比如手指太短或手指不到位，以致气孔不能完全闭合，亦或气息控制不好，那就会经常吹奏出“怪音”或“尖音”，引起哄堂大笑，影响课堂气氛。这就需要教师耐心去帮助出现问题的孩子解决问题。可以采用生活中大家比较熟悉的方式来形象化，例如用“闻花香”的动作来练习吸气，用“吹散热气”的动作练缓吹奏法，用“远距离吹蜡烛”来练中吹奏法或急吹奏法等。我们把专业要求形象化，让孩子们把本来陌生的东西用生活中熟悉的方法做好，在不知不觉中掌握相关技能，达到了事半功倍的效果。

　　二、做好领路人----激发学生的学习兴趣

　　“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学生主动学习的内部动力，也是学习积极性中最重要的成分，是产生强烈求知欲的基础。枯燥单调的技法练习，会消耗学生学习竖笛的积极性和好奇心，如何让学生保持学习持久力，那只有让学生对竖笛的兴趣不减才能促使他们去追求进步，寻找技巧。“兴趣是最好的老师”，因此兴趣也是学习竖笛的最好动力。在教学中，用各种方式方法来激发和保持学生的兴趣成为重中之重。

　　要培养孩子们学习竖笛的兴趣，首先就应该从他们的自身特点入手。对于小学生来说，当他们初次接触到竖笛，听到它优美的笛音就一定会对竖笛的发音、构造、历史等相关信息产生很大的好奇心。每次孩子们第一次拿到竖笛时都会兴奋的放到嘴里就使劲吹，什么姿势都有，好笑又可爱。那我们可以让孩子们带着问题先自己观察乐器，比如它的外形像什么，又有哪些不同？可以拆解成几部分？它的发音特点是什么等等。让孩子们通过自己的研究来发现乐器的相关信息，调动了学习的主动性。之后在孩子们自己发现的基础上，老师再全面介绍竖笛的各部分构造、名称及音色等知识。当孩子们发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了他们的自信心和积极性。听曲子也是竖笛学习中不可或缺的重要一环。教师亲身演奏的优美旋律会给孩子们留下深刻的印像，产生强烈的热爱之情，为其坚定学好竖笛，热爱音乐打下良好的基础。

　　三、做学生的良师益友----分层教学，共同提高

　　竖笛教学之初，首先要重视正确操做技法，加强基础练习，为后面更深层次的学习打下坚实的基础，学习难度要循序渐进。扎实掌握吹奏技巧，充分表现竖笛的演奏特色是竖笛教学的最终目的。首先，要培养正确的吹奏姿势，它直接关系到演奏形象和演奏质量，在教学中要求学生做到抬头挺胸脚放平，两臂抬起眼望前的正确姿势，杜绝低头、弯腰和跷二郎腿的不良习惯。其次，要培养学生正确的呼吸方法和指法，在这两方面，应要求学生做到左上右下、孔严轻吹，即左手上，右手下，笛孔用指肚按严，自然呼吸吹奏。

　　在学习过程中，有的学生对音乐的感悟力高，在技法的掌握上能力较强，有的学生相对来说反应较差，因此可采取结对子互帮互助的方法，让学生做“小老师”，互相之间检查和督促，对提高教学质量有很大帮助。

　　同时还应注意让每位学生能够依据他们各自不同学习能力，获得不同层次的成功以坚定他们的自信心。对于相对而言的差生，可以适当降低要求，让他们在掌握最基本的演奏技巧之后，能够用简单的固定音型为歌曲伴奏。对于其他大部分学习水平较好的学生，则要求能够准确、流畅地吹奏简单乐曲，而少数对音乐感悟好、指法技能掌握好的优等生，要求能轻松完成音乐课上的吹奏作业，教师还可以提供一些难度较大的吹奏曲给他们，开发他们的音乐潜力，使其获得深层发展。总之，竖笛学习过程中，一定要重基础、分层次、抓重点，才能做到班级学生全方位都能到提高。

　　四、展开第二课堂----寓教于乐

　　把竖笛教学简单化，并在掌握基本技法的基础上，采用自编自演的方法，激发学生的创新力和趣味性。前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基曾说：“普通的音乐教育像鸽子一样能够自由飞翔就可以了。不要苛求其飞翔的姿势、高度和距离，更不可用专业意识的标准去要求规范孩子们。”初学阶段，孩子们兴趣高，表现欲强，但吹奏完整首曲子，会有些难度。有难度的曲目我们可以把学生分成几组，每个组吹奏一个唱名，然后合作完成曲目演奏。这样，能够让每个孩子都参与演奏，还相对降低了吹奏难度，同时也锻炼了他们的合作能力和集中注意力，一箭双雕。教学中还要精选曲目，最好用学生们熟悉而简短、流畅的曲子作练习曲，例如选一些曾经学过的歌曲、影视剧插曲、主题曲之类作为竖笛教学的曲目，如《玛丽有只小羊羔》、《卖报歌》、《粉刷匠》等。另外也可以让学生自编自演一些旋律，进行小型比赛，既能让孩子们迅速熟悉音律，又能激发创作力，还能在旋律中增加自信心和获得成就感。

　　五、结语

　　以上几点是我在教学实践中尝试和探索得出的心得，“教无定法”在教学中我们每一位教师都有自己独特的方式和理论，我们一点一滴的努力都是为了能够取得更好的教学效果。然而万变不离其宗，在竖笛教学中，以激发学生学习兴趣为切入点，重点抓基础技法，分层次因人施教，全方位提高学生对音乐的感悟力、表现力和欣赏力。课堂上充满欢乐的笛声，每个学生都快乐成长，家长脸上欣慰的微笑是我们最大的收获。

　　[参考文献]：

　　1、《新课程标准》

　　2、《中小学音乐教育》

　　3、《新课程标准下，让学生真正动起来》

　　4、《全新的理念，全新的教育》中国音乐教育