摘要：新时代的教学背景下，要求相关教育者在设计教学活动的时候对初中的“德、智、体、美、劳”五个方面进行培育与提升。根据相关的研究表明，音乐是美学的一种表现方式，音乐能够在一定程度上调节人的情绪，促进人的审美素养发展。基于新时代背景下在初中音乐课堂提出了要在教学中遵循五育融合的教育理念，通过音乐课程的开展对初中的美育素养进行深度的培育。教学中要采用多样化的教育方式，有效提升初中的个人能力。使初中们在日常的观察中观察到美，针对能够形成良好的生活态度。

　　关键词：美育融合;初中音乐;教学途径;

　　音乐是一门声音为主的课程，结合了音律艺术，对于初中本身的美育素养形成有着重要的意义。在音乐课程中挖掘美育教育切入点同时也是素质教育实现的重要途径。在新课程进一步改革后，五育融合的教育理念不断深化，美育作为五育中的重要内容之一。落实在音乐课程中的培育是当前教育工作面临的重要问题和挑战。初中时期音乐课程的设置就是为了通过声音艺术发展初中感知外界的能力，有效地发展初中自身的美育素养。进而有效地提高初中对音乐的赏析能力。初中在学习音乐的时候能够领悟不同音乐带来的不同情境，将自己融入其中，提高初中的感受，引发初中对音乐学习的热情，通过学习音乐潜移暗化地形成对音乐艺术的审美观念。所以，在初中阶段的阴雨课程教学工作过程当中，老师应该有意识地引发初中对音乐的兴趣，通过各种教学让初中深入感知音乐的美感，提高教学的成效，推进素质教育在新时代的落实发展。

　　一、美学能力在初中音乐中的作用

　　随着新课程教学标准的不断革新，教育事业对于教师个人的发展提出了更多的要求。关注学生在学习过程中的参与态度、兴趣、积极性是老师教育工作需要优化和改革的重要点。培育合格的祖国接班人是每一位老师的职责所在，老师的教育不仅是学生知识累积的过程，更是学生个人素养、认知提升的过程。音乐是一种艺术与文化结合的课程，其蕴含的不仅是声音的艺术，更承载了丰富的情感和故事，是发展青少年个人思想与素养的关键，更是国家接班人培育的基本素养。

　　鉴于当前社会的发展，音乐教学条件相对落后，客观的教育条件限制了学生的学习体验。音乐中所蕴含的人文素养尤为丰富，对于学生的思想、认知发展有着较大的影响。基于此，中学时期的音乐课堂应该遵循“立德树人”的教育原则，什么了解学生的学习需求和发展特点，剖析教学的内容，立足于学生的兴趣点，设计多样的教学，让学生深入地感受，通过音乐内容的学习感知更多的情感与情怀，提升学生自身的国家情感和情怀的发展，培育更多优秀的国家接班人。

　　二、初中美育融合渠道

　　1. 在音乐教学中，了解背景，深化内容理解。

　　在音乐课程的教育教学过程中，最重要的是学生的感受和其自身对课程的体会，音乐是一种人们寄托感情的托盘，每一个音乐作品都是作者情感的真实流露和写照，但是，在学习中学生如果木讷地学习，对作品和作者的背景一无所知的话，就很难在真正意义上和作者产生情感共鸣，更别说体会作品爱上作品了。所以针对这种情况在教学中本人对以往的教学进行了改变。比如在教学《保卫黄河》这篇曲目的时候，这首歌是选自《黄河大合唱》中的章节感，这首曲目本身就是抗战时期的曲目，是作者的号召全民奋起抗击日寇入侵的急切心情，以黄河在咆哮来反映中华民族的反抗外敌侵略的愤怒和决心。所以在教学的时候，我首先为学生接受了当时日寇入侵中国当时面对的社会背景，让学生代入到当时的社会情境下，让学生了解更多的中国历史，丰富中学时期学生的个人思想认知和国家认知，进而让学生在音乐学习过程有个更多的学习体验，使得学生对于中国历史的了解更深一层。比如在教学《草原牧歌》这首曲目的时候，这首歌曲展现的就是草原放牧的场景，歌曲想表达的各个民族的风土人情。在教学时老师就可以制作一段草原生活的视频：宽广的田野上，远处的蓝天和草地融合衔接，牛羊肆意奔跑，跑累了便开始休息，放牧的人躺在远处的草地上，惬意地看着蓝天白云以及牛羊。远方的客人到来其都会热情相待，拿出特有的食物、载歌载舞的宽带客人。通过这样的教学促进初中在音乐意境中的体验，增强个人感受，进而提高初中时期初中对于音乐内容的审美感知力，促进美育教育的开展。

　　2. 挖掘音乐情感，增强情感体验。

　　音乐作品是人们思想感情的一个重要寄托载体，在音乐中潜藏着丰富的情感内涵。因此音乐作品不仅是一门艺术形式，更是一个情感表达方式。每一首音乐中，都潜藏着丰富的情意。这种情感是音乐作者感受的真实写照，它是一首音乐的灵魂，学会了音乐，享受音乐不仅是为了学习、享受其旋律，更探知音乐的内心情感。所以，在平时小学时期的音乐教育工作中，教师就必须注重对孩子情感的感受，通过情感活动产生孩子与音乐之间的情感共鸣。使孩子感受到音乐的情感，从而丰富了孩子对音乐情感的感受，以便在音乐赏析活动中可以更加准确地体会音乐，从而形成了个人思维、情感、认知、审美的整体性提高。

　　比如在教学某一篇曲目的时候，可以先对这篇曲目的作曲者进行介绍，让初中通过老师的介绍了解到作者的亲身经历，以及在创作本首曲目的时候所蕴含的时代现状，之后老师可以对这首曲目所采用的管弦乐进行深入地剖析，初中透过本首歌，却了解到更多的音乐知识和音乐展示特点，通过老师的分析介绍，老师能够了解到圆舞曲的共有特征，以及对本首曲目的作者了解，让初中感知到更多的音乐文化知识。在初中阶段，有很多值得挖掘的音乐文化，只需要老师对所学曲目进行深入的分析与探索，将文化性比较高的内容在课堂上对初中进行展示。丰富初中生的音乐文化认知与累积，进而促进初中美育素养的提升。

　　3. 在音乐教学中，设定情境，点燃兴趣之火。

　　情景教学在音乐中的教学效果明显，通过情景化的教学，能够引起学生和作者作品之间的情感共识，进而让学生积极地参与到音乐的学习中，感受音乐的真实情景，体验作者的情绪。比如，我在教学《中国军魂》这一类型的歌曲时，事先在网络上下载了一些有关于我国军队训练和阅兵的视频，在播放这些资料的时候，用《中国军魂》作为背景音乐。让学生通过短片感受中国军队的强大，透过视频感受军魂的高尚，让学生切身地体会军魂的震撼力，引发学生自身的爱国之情。在情景视频展示过程中，学生的专注力非常高，而且能够明显地看出学生的情绪波动，学生在后期学习中的状态都非常的积极、热情，为学生个人素养的提升和发展做好了准备。

　　4. 在音乐教学中，挖掘情感，提升情感认知。