摘要：近年来，素质教育不断得到推广和发展，教育内容和模式也不断取得创新，传统的教学理念已无法适应新时期教育发展的需要。初中是义务教育的重要阶段，音乐作为初中素质教育的重要内容，在学生学习和发展中起到的作用逐渐凸显。在这种情况下，如何通过教学模式的创新发展来实现初中音乐教学质量的提升，已成为初中音乐教师关注的重点。流行音乐作为初中生接受程度较高的形式，将其融入到初中英语教学中，能够有效激发初中生对于音乐学习的兴趣，提升初中音乐教学的整体质量。在这种情况下，本文选择初中音乐教学作为研究对象，通过分析流行音乐融入初中音乐教学的可行性和作用，结合现阶段初中音乐教学中出现的问题，探索提升流行音乐融入水平的措施，为提升初中音乐教学质量提供参考。

　　关键词：流行音乐;初中音乐;音乐教学;

　　音乐是初中教学重要科目，是素质教育开展的重要内容，在初中生学习和发展中发挥着重要作用，为提升学生的综合素质提供重要帮助。但是在传统的教学模式下，音乐一直是初中教学中的“弱势科目”，音乐教学的整体质量没有达到要求，音乐课堂教学无法激发学生的学习热情和兴趣。在这种情况下，将流行音乐融入到初中音乐教学中能够有效的改善课堂教学氛围，吸引学生参与到音乐学习中，使学生通过学习来提升自身的音乐素质和综合能力。因此，初中音乐教师应当充分认识到流行音乐应用的重要性，充分发挥流行音乐的优势和作用，将其科学有效的应用到日常课堂教学中，丰富初中音乐教学内容，不断优化教学模式，使初中音乐教学更加符合初中生学习和发展的特点，引导他们感受音乐的魅力，更好的实现初中的全面发展和成长。

　　1 流行音乐融入初中音乐教学的作用

　　一是引导和激发初中生音乐学习的热情和兴趣。初中生整体还处于未成年阶段，学习兴趣对于他们的学习行为具有重要的引导作用。传统的教学模式下，初中英语教学无法有效激发学生的学习兴趣，造成教学质量整体较低。流行音乐传唱度较广，能够获得初中生的欢迎和认同。初中音乐教师将流行音乐融入初中音乐教学中，能够不断创新音乐教学模式和方法，同时提升学生对于音乐教学内容的认同感，改善初中音乐课堂教学氛围和环境，引导初中生主动参与到音乐学习中，转变传统教学模式下灌输式教学的弊端，进而提升初中音乐教学的效率，使他们更好的掌握音乐知识。

　　二是提升初中生的欣赏能力和创造能力。初中阶段是学生成长的关键时期，同时也是学生形成和培养各种能力的关键时期，对于学生未来的成长和发展具有重要的作用。通过高质量的初中音乐教学能够有效提升学生的欣赏能力和审美能力，提升初中生的综合素质。初中音乐教师通过将流行音乐融入初中音乐教学能够不断丰富教学内容，优化教学环境，弥补传统音乐教学中“传统歌曲”为主的教学形式，提升学生对于初中音乐学习的积极性。可见，将流行音乐融入到初中音乐教学中可以拓宽学生音乐学习的视野，进而提升学生的欣赏能力和创造能力，为实现初中生的全面发展打下坚实的基础。

　　三是提升初中生的音乐素养和综合素质。对于初中生来说，音乐虽然在升学考试中分数占比较低，但对于学生的长期发展却具有重要的影响。高质量的音乐学习能够对学生的性格、思想等方面产生积极的影响，对于提升他们的音乐素养和综合素质都起到非常重要的作用。相比于传统的音乐教学内容，将流行音乐融入初中音乐教学能够使学生对于教学内容更加接受。流行音乐具有明显的音乐特色，不仅符合大众的认知，同时也更贴近中学生的审美需求，通过将流行音乐融入初中音乐教学，也可以是初中音乐教学更加符合初中生的性格特点和个性化发展的要求。同时，流行音乐的应用有助于初中音乐教学的改革和发展，增加初中英语教学的趣味性，使学生能够主动的参与到音乐课堂教学中，积极吸收初中音乐知识，更好的实现自身音乐素养和综合素质的提升。

　　2 流行音乐融入初中音乐教学过程中存在的问题

　　一是音乐教师的专业能力和综合素质存在不足。音乐教师是初中音乐教学的主要参与者，音乐教师的专业能力和综合素质直接影响到初中英语教学的质量和效率。但是从实际情况来看，很多音乐教师依然沿用传统的教学模式，对于流行音乐融入初中音乐教学的重视程度不足，对于流行音乐甚至存在轻视，没有认识到流行音乐的优势和作用，造成流行音乐融入初中音乐教学的效果较差。另外，部分初中音乐教师专业能力和音乐素养存在明显的不足，在教学的过程中虽然也会流行音乐进行了应用，但只能进行一些简单的教学，无法从专业的角度引导学生进行分析，使得学生无法感受到流行音乐的内涵和魅力，流行音乐融入初中音乐教学的作用没有充分发挥出来，不利于初中音乐教学的发展。

　　二是传统教育观念的不良影响。在应试教育的体制下，教育被赋予了许多功利性的目的。学校为了提高升学率，为了提升学校的名誉，为了在众多学校的激烈竞争中脱颖而出，将更多的资金、师资、精力放在了考试科目中，对音乐这样的“副科”并不太重视，学校的投入力度不大，教育观念落后，导致初中音乐教学发展滞后，更不要说流行音乐元素的引入了。另外，很多教师已经意识到将流行音乐引入到中学音乐教学的重要性，并采取了相应行动，但部分教师并未有效的掌握引入措施，导致流行音乐引入过于表面化。部分教师认为引入流行音乐元素就是对教学的创新，忽视了引用内容是否符合教学目标，导致流行音乐引入缺乏目的性和有效性，即便调动了学生学习热情，也无法达到高效教学的目的。还有部分教师在引入流行音乐时忽视了改变教法的重要性，引入流行音乐后依旧采用传统的音乐教法，未能起到创新教学的效果，反而会加大学生学习落差，使得教学效果事倍功半。

　　三是课程设置不科学、不合理。正是由于对音乐教学认识上产生了不小的偏差，导致在课程设置上不能科学、合理地设计。总体来说，音乐课程设置不合理的问题表现在两方面：一是音乐课多是在下午进行。人们普遍认为上午学生精力充沛、思维活跃，学习能力比较强，因此将文化课大多设置在上午，而音乐课多设置在下午，其目的是放松学生的大脑，让学生在短暂休息后能够更好地投入到文化课学习中去。二是音乐课经常被停上。有些学校对音乐课非常冷落，在学习紧张的时刻，音乐课要为文化课“让路”，甚至音乐课只是存在于课表上，实际被语文、数学、英语等“主科”占据。这样的状况导致流行音乐被引入音乐课堂的程度很低。另外，初中音乐教学忽视学生主体地位。将流行音乐应用到中学音乐教学的初衷就是发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性。但在流行音乐引入的过程中，很多教师依旧采取传统的教学模式，未给学生预留足够的发挥空间，灌输式教学理念未从根本上得到改观。