(三) 以乐器为媒

　　世界上的音乐丰富多彩，乐器也是多种多样，如贺绿汀所创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》所用到的钢琴，以及著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》所用到的小提琴。每一种乐器其实都有它自己的发展历史，有自己独特的声音魅力，在音乐鉴赏课上多介绍分享乐器能够吸引学生注意力，以乐器为媒引导学生关注音乐作品[4]。以小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》为例，“十八相送”一段，小提琴缓慢演奏时的细腻凄婉表现出了祝英台与梁山伯分手时，那种依依不舍的离别之情，两人渐离渐远的无可奈何自然流露。结合乐器对音乐作品进行分析能让学生对音乐作品有更深刻的理解，从而发掘出音乐作品的艺术内涵[4]。

　　三、音乐鉴赏线上课堂实践

　　(一) 音乐鉴赏线上课堂教学设计

　　音乐鉴赏线上课堂开课前，主讲教师搜集整理课程参考资料，更新补充和完善课程内容，通过线上平台如学习通、微信群等建立了网络课程班级，提前给学生布置预习作业和任务。在直播上课过程中，通过在线教学平台进行签到，严查考勤，确保无特殊情况下每一位学生都能参与线上教学。在讲授“独特的民族风格”时， 播放一些典型的民歌，让学生感受和体验其音乐氛围，并了解蒙古族、藏族和维吾尔族民歌的风格特征，然后让学生通过线上平台分享自己的观看感受。之后， 向学生讲解长调、囊玛等民间歌曲艺术，并对其旋律和节奏的特点进行比较。将学生按照民族歌曲的特点分成不同的小组，每组结合各民族文化和传统分析不同民族的歌曲，然后对各民族音乐的产生、发展进行相应的探析[5]。

　　(二)音乐鉴赏线上课堂教学过程

　　在教学过程中，教师充分利用了预先上传的课程资源、预先发布的作业和任务进行了在线讨论。主讲教师针对每一位学生每一项作业进行随机抽查与点评，并与学生们进行互动，让学生及时修改作业中的不足之处并发布在学习通里，对于需协作完成任务，告知学生如何与搭档配合。同时，在教学过程中随机提问学生问题，提高学生参与度，例如线上抽查学生对蒙古族文化与音乐的了解。每年的七八月，草原上会举办壮观的那达慕大会。那达慕是蒙古族同胞庆祝丰收的庆典，摔跤比赛是其经典活动。除了摔跤比赛以外，那达慕大会还举办骑马射箭、骑马抓羊等各种比赛和大型歌舞表演。蒙古族民歌分为长调和短调，长调几乎没有语词，音域高亢，节奏舒缓，曲调悠长，自由而平静，抒情性强。蒙古族舞蹈节奏愉快，动作坚定有力，最有特色的舞蹈动作是摇肩膀，反映出蒙古人朴实、热情而强健的气质[6]。了解学生的预习情况后，通过对线上直播对蒙古族民歌《呼伦贝尔大草原》进行欣赏分析，在线提问学生这首歌的旋律和节奏有什么特点，属于长调歌还是短调歌。按照这样的教学安排依次开展对藏族、维吾尔族等民族的歌曲赏析。之后，利用线上教学工具，让同学们比较藏族、维吾尔族、蒙古族等民族的歌曲特征。在分析了民族歌曲的特征后在线上举行民歌接力比赛，演唱至少四首民歌，活跃课堂氛围。

　　参考文献：

　　[1]梁淑君.关于新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].学周刊,2016(12):150- 151.

　　[2]伍俊蓉.浅谈高中音乐鉴赏高效课堂的打造[J].中学教学参考,2017(6):64.

　　[3]梁淑君.关于新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].学周刊,2016(12):151- 152.

　　[4]沈震勤.新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].知音励志,2016(15):289.

　　[5]王露颖.关于高中乐鉴赏教学的现状分析及有效策略[J].读与写(教师),2019(3):231.

　　[6]冯晓丽.翻转课堂教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用[D].华中师范大学，2016.