作者单位：山东省枣庄市立新小学　徐莹

注：本文在《中国教育报》2008年4月11日第6版 发表

配图：洪啸音乐教育网 风信子

　　音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美，创设充满音乐美感的课堂环境。在新课标教育思想的指导下，我在音乐教学中进行了“互动式”教学实践，提高了音乐教学的质量，取得了良好效果。

　　音乐教学中的乐理知识学习最令学生感到乏味。我在教学设计时，采用了分组抢答、表演等比赛形式，营造了愉快、和谐的教学氛围。课堂中的大多数时间，我走进学生中间，既是导演，有序地带领学生们走进音乐的殿堂，又是演员，与学生们一起欢歌跳跃。在课堂上，我还经常鼓励那些比较内向的学生大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度与肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

　　音乐教学活动过程与结果并重，我在教学形式设计上灵活多样，根据不同的教学内容和教学目标，采用了与之相适应的教学组织形式，创设了充满音乐美感的课堂环境。在课堂上，我结合自己的专业特长，放开身心与学生们一起唱、一起跳。我的参与，使学生的热情高涨，兴趣盎然，拉近了师生之间的距离。我将学生的音乐感受和音乐活动的参与放在重要的位置上，使学生在参与实践创造中获得启迪。

　　我在与学生“玩”的过程中，不仅能将新的教学内容展示给学生，而且还成了学生的合作伙伴，使音乐课堂变得更加温馨、快乐。

　　在音乐教学中，我还使用了多种教学手段，使原来安安静静的课堂变得热闹起来，老老实实的学生变得兴奋起来，让学生在共有的音乐活动之间相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，变原来的“一言堂”为“群言堂”。通过互动，学生不再感觉音乐学习枯燥无味，每个学生都能体验到音乐的乐趣，并尝试把自己的体验用音乐的形式表现出来。例如，在欣赏《小天鹅舞曲》教学中，我先创设情境，让学生给音乐编个故事并相互交流。听完音乐，经过学生之间的交流、讨论与补充，一个个优美的情节便形成了：天鹅散步、游戏、觅食、舞蹈……然后，我接着提问：“根据情节，如果你是天鹅，该怎样表演？”让学生以四人一组，根据音乐情节合作设计动作，然后分小组即兴表演后集体评议。最后学生们自创造型，戴上头饰。音乐一起，全体学生情不自禁地表演起来。在这节音乐课中，学生们相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，学生间的互动体验得到了交流，无形中营造了良好的合作氛围。