(二)巧用图谱，内化音乐特征

　　在《北京喜讯到边寨》的主题2中(如图2)，启发学生把音乐的形象以图谱的方式呈现出来，用点和线的组合来感受双簧管的音色和乐器齐奏的音区变化，在画图形谱的过程中，让学生感受主题旋律的高位重复的特点。教学中，先让学生关注到演奏乐器的音色——扁扁的双簧管。接着在老师提供的三种图形中(直直箭头、弯曲的箭头、圆点)选择与旋律特点符合的进行组合。在选择的过程中，学生能关注到旋律特点，是拐弯的感觉，而不是直直的;是点状的轻巧，而不是连贯的线条。有了这样的初步感知后，再让学生感受力度、音区的变化，会发现旋律在有规律地进行高低重复，学生的图形谱也可以跟着音乐画得更加高些、更加大些。

　　(三)体态律动，表现音乐情景

　　在欣赏教学中，体态律动运用的较多，特别是小学低年段的欣赏教学。而中高年段的学生由于年龄大，心智成熟，不太愿意参与体态律动的活动，在这样的情况下，教师应设计符合孩子年龄，易于学生接受的一些律动。如在《北京喜讯到边寨》中的四、五主题的欣赏中，两段对比性明显的音乐让学生想象二个不同的舞蹈场面，学生不难选出，柔美、舒展的旋律就像是苗家小姑娘的舞蹈，而强劲有力的、情绪激烈的旋律就像是年轻小伙子的舞蹈。有了这样的对比感受后，学生可以在苗家小姑娘音乐出现的时候学做几个苗族舞蹈的动作，动作的大小幅度和高低，也要和音乐的高低、强弱相符合。在小伙子音乐出现的时候，男生围着女生拉成圈，跟着音乐的发展，用强有力的动作表现(跳起来、跺脚等等)，在主题五中，音乐有呼应的感觉，就像男女生之间的对舞，女生音乐出现的时候，可以用串铃表现细碎的、弱的感觉，男生音乐出现的时候，配以强劲有力的动作。男女之间的配合，需要学生聆听的专注性，对学生的听，有较高要求。

　　三、理性回归音乐，化远为近

　　当一首大型器乐曲欣赏分段细听之后，要给学生以完整的整体感知。整体欣赏的第一层可以让学生大胆的根据已学知识经验，在不同音乐片段出现的时候用相应的活动来表现。第二层可以设计有一定深度的听，把离学生较远的音乐会现场搬进教室，让学生通过现场视频的演奏，近距离感知音乐。

　　在《北京喜讯到边寨》中，乐器种类的繁多，给学生丰满的听觉体验，但是具体是哪些乐器的独奏、齐奏、合奏呢?学生在一节课中，不一定能较好地掌握，在最后整体听赏音乐之后，让学生观看音乐会现场演奏的视频，在视频播放的过程中，教师可以有意识的提示学生每个主题出现时的演奏乐器，让学生的听觉和视觉整合，从感性上升到理性。除此以外，也可以启发学生在观看视频时，模拟乐器演奏的姿势，体验小小音乐家。

　　总之，大型器乐曲的欣赏教学需要在老师精心的备课下，有梯度、有针对性地将作品化大为小、化虚为实、化远为近，让学生真正的学会聆听音乐，提高学生的审美能力。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部制定.2011版义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

　　[2]冯彤彤，周友良，尹诗睿.视听通感在小学音乐欣赏课中的运用[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)，2016，36(04)：119-122.

　　[3]薛晖.主题型音乐欣赏课的几种教学方法[M].长沙：湖南省教育科学研究基教所，2012.