作者：福建师范大学附属小学 余皞
　　摘要：“图形谱”以其独特而直观的方式，将音乐的不同要素具体化、形象化、生动化，并广泛作为辅助音乐教学的有效手段发展着。我们应关注图形谱教学在基本乐理知识、节奏的掌握及歌唱教学和欣赏教学中的作用，使其更好地为音乐教学课堂服务，不断提升学生的音乐素养。
　　关键词：图形谱；音乐教学课堂；节奏
　　“图形谱”是一种通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线走向、节奏长短和音的强弱等音乐表现要素的教学方式。图形谱在音乐节奏教学中的运用是及其广泛的。本人根据教学及实际课题研究的需要，查阅了大量的文献资料，了解了图形谱在音乐不同领域的学习中起着不可忽视的作用。如何巧用图形谱，优化音乐教学，正是值得我们所探究的有效教学方式。
　　一、“图形谱”在音乐教材中的渗透
　　随着新课程改革的不断深入，我们的教学理念发生了质的改变，新教材的编排更科学和合理，而教学的内容也融合了演唱、欣赏、创编、活动综合等内容，增添了彩色的感官刺激。作为一线教师，不难发现，新教材中最大的变化就是增添了不少富有创意的图形谱教学。它以它特有的方式表现音乐，凸显了“以学生发展为本”的新理念，更加直观和形象地描绘了音乐，以它特有的格子、色块、曲线、形象等方式为音乐与视觉形象搭起了一座桥梁，是人音版新教学中音乐与美术高度融合的最优化表现。
　　以低年级一至四册为例。在人音版本第一册中，“图形谱”表现以节奏为基石。“图形谱”表现音高、节奏、小节，以正方形表达一拍，长方形表现小节，或者是通过直观音乐形象来表现，如《闪烁的小星》用五角星表示，《小青蛙找家》用孩子们喜闻乐见的小青蛙来表示，这些鲜明的音乐形象成为音乐入门的感觉训练。在第二册教材中，“图形谱”除了节奏、音高、旋律走向的表达运用外，增加了乐句的表达，图形谱的学习强调对乐节、乐汇、乐句、乐段的感觉训练。在第三册中，随着学生认知水平的不断提高，大部分音乐作品不再画整首的图形谱，只在聆听作品部分体现，所描绘的也以总的色彩效果、音乐形象突出的图形谱为主，要求学习画简单的图形谱，强调从音乐整体风格上去把握作品。如《森林水车》一课中，要求用“图形谱”来描绘聆听到的水车的响声、水的流动、小鸟形象的音乐等；《调皮的小闹钟》一课中要求记录铃响了几次；《晚会》一课中，要求用图形谱听记锣鼓声扭秧歌等；在第四册音乐教材中，欣赏作品要求有不同的图形，有的听着音乐画图形、线条，有的选择色彩，还有的记录有特色的配器效果、旋律特征、曲式结构；第四册中的就更加强调了伴随音响进行的表演、描绘、描述等创造性的个性化表达。
　　二、“图形谱”在音乐教学中的运用
　　1.巧用“图形谱”，把握音乐节奏及乐理知识。“图形谱”是通过实物、点、线等图形或符号将抽象音符具体化、形象化、直观化，以体现旋律线条的走向、节奏的长短和音的强弱的。乐曲的节奏是音乐的基础和动机，也是儿童体验音乐的出发点和感悟音乐的突破口。将图形谱特有的直观、有趣性运用在学生学习音乐节奏与旋律的把握上，不失为一种优化的教学方式。如：有效利用小人物的图形谱表现走和跑，分别代表四分音符和八分音符，让学生通过动作明白节奏的快与慢。我将四分音符标记在一个小格子里表示四分音符一拍的时值，再将两个八分音符标记在一个格子里表示两个八分音符为一拍的时值，让学生形象直观地体验四分音符与八分音符之间的不同联系。枯燥无味的乐理知识，有时用上图形谱就很简单得到解决。再如在附点节奏的教学，通过传统的念节奏方式，学生们无法准确的掌握，我巧妙地运用了图形谱的方式，画了一个妈妈的人物形象，让学生将最后一个“妈”字轻读，学生受启发，附点节奏的难点迎刃而解了。随后，我进行延伸教学提问：“你还有什么好办法来解决附点问题吗？”学生有的用肢体语言的图形谱做出伸缩手的动作来进行解决，还有的学生用数学课堂中学到的问号“？”来解决附点节奏。