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引入口风琴教学,让音乐课堂更精彩

作者:江苏省张家港市崇真小学 钱淑萍   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2020-11-10   点击:

  【摘要】小学音乐课堂是培养学生音乐习惯与兴趣的重要途径,此外音乐学科还有着不可替代的育人作用。小学音乐教师可以根据学生的年龄特点,将口风琴教学逐步引入课堂,训练学生的音乐能力以及合作意识,为其以后的音乐学习打下基础,从而实现可持续发展。

  【关键词】口风琴教学;音乐课堂;学生

  小学是学生音乐基本能力训练的关键期,为了丰富课堂教学的形式,让学生的节奏感、音乐敏感度都能得到提升,教师在课堂教学中逐步地引入了口风琴。在音乐课堂教学过程中,教师通过对学生进行口风琴训练,可以帮助学生更好地掌握附点、切分、十六分节奏等较难的音乐知识,培养小学生的音乐兴趣,提升学生的音乐综合素养,感悟音乐的魅力和精彩。

  一、琴趣结合,激发学习兴趣

  良好的兴趣是一切学习的基础,教师在授课的过程中,注重培养学生的学习兴趣,可以让学生的学习效率得到提高。而将口风琴引入课堂可以丰富小学音乐课堂的教学形式,让学生的音乐能力得到发展。为了更好地让学生对口风琴产生兴趣,教师在音乐课堂教学中进行了有机渗透,利用口风琴向学生展现教材当中的音乐作品,激发学生的演奏欲望。之后再带领学生认识口风琴,试着吹奏口风琴,为学生带来了另类的新奇体验,让学生对音乐课堂以及口风琴演奏产生浓厚的兴趣。

  教师在进行小学音乐《木瓜恰恰恰》一课的教学时,便利用口风琴,培养了学生的学习兴趣。学习兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两种,在学习本课时,教师采用了口风琴进行演奏,让学生听到了乐器发出的美妙声音,引起了学生对新鲜、陌生事物的直观的兴趣。但这种直观兴趣持续的时间往往比较短,在这样的状况下,教师还需不断地强化学生的间接兴趣。比如教师可以告诉学生:“大家学会了口风琴的演奏,不仅可以吹给家人听,还可以在学校的文化艺术节上出一个集体的节目。”“学会了口风琴,会帮助同学们的音准得到提升,让跑调的问题得到改善”等。除此之外教师还设计了实践的环节,让学生学习简单的口风琴旋律,并采用竞赛的形式,让学生先小组活动推选出优胜者,再进行班级评比。这样的环节,为学生带来成就感与荣誉感,也能强化学生的间接兴趣,让学生可以对口风琴以及音乐的学习保持源源不断的动力。

  兴趣是最好的老师,上述案例,教师在教学的过程中,注重激发学生的学习兴趣,有机地融入口风琴教学,并为学生提供展现自己的舞台,提升音乐课堂的教学效果。

  二、琴唱结合,强化音准音程

  学生的音准问题需要经过不断的训练。小学生在进行歌曲演奏的过程中,经常存在着音准、音程的缺陷。在这样的情况下,教师引入口风琴教学,可以帮助学生改善此类问题。比如,在进行乐曲学习的过程中,教师可以先带领学生进行吹奏,基础较好的学生可以很快地掌握乐器的旋律。在吹奏练习的过程中,学生会反复听见乐器发出的准确声音,形成一定记忆,为他们学习演唱打下了良好的基础。也能在一定程度上解决学生在音准、音程上的问题,确保了课堂的实效。

  教师在进行《听妈妈讲那过去的事情》一课的教学时,便先带领学生进行了口风琴的演奏,培养了学生的节奏感与音准。为了让学生顺利、完整地完成合唱,教师在带领学生熟悉乐曲后,进行了分声部的吹奏训练。先是各个旋律部分单独演奏,一组学生演奏给其他学生听,基本熟练后,进行集体合奏,完成歌曲。通过合奏的训练,学生对自己声部的发音以及他人声部的发音都有了简单的了解,在声部旋律之间的过渡也形成了一定的默契。之后,教师带领学生集体合唱,将口风琴演奏过程中的感觉,带到合唱当中去。这种形式,有效地训练了学生的节奏与音准,培养了学生之间的默契,降低了学生合唱的难度,为合唱的训练提供了便利。

  先进行乐器演奏后,然后完成歌曲演唱的这种形式,可以纠正部分学生发音与节奏不准确的问题,增强了音乐的感染力,让学生在音乐课堂中获得了更多的收获。

  三、琴动结合,培养创造能力

  在新课改后,小学的音乐教材中多了许多个性的编创和表演。添加这些编创与表演的目的是培养学生创造美的能力、锻炼学生的合作意识。教师将口风琴带入课堂,为学生的编创与表演提供了更多的可能。口风琴让律动的表演形式不再单一,方便了学生的即兴创作,让学生的创造力与表现力得到了更好的发展,激发了学生的学习兴趣。同时,在编创、演奏的过程中,也为音准存在问题的学生们提供了可能,帮助他们树立起了学习音乐的自信和勇气,促进他们整体的进步和发展。

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