【摘要】小学音乐课堂是培养学生音乐习惯与兴趣的重要途径，此外音乐学科还有着不可替代的育人作用。小学音乐教师可以根据学生的年龄特点，将口风琴教学逐步引入课堂，训练学生的音乐能力以及合作意识，为其以后的音乐学习打下基础，从而实现可持续发展。

　　【关键词】口风琴教学;音乐课堂;学生

　　小学是学生音乐基本能力训练的关键期，为了丰富课堂教学的形式，让学生的节奏感、音乐敏感度都能得到提升，教师在课堂教学中逐步地引入了口风琴。在音乐课堂教学过程中，教师通过对学生进行口风琴训练，可以帮助学生更好地掌握附点、切分、十六分节奏等较难的音乐知识，培养小学生的音乐兴趣，提升学生的音乐综合素养，感悟音乐的魅力和精彩。

　　一、琴趣结合，激发学习兴趣

　　良好的兴趣是一切学习的基础，教师在授课的过程中，注重培养学生的学习兴趣，可以让学生的学习效率得到提高。而将口风琴引入课堂可以丰富小学音乐课堂的教学形式，让学生的音乐能力得到发展。为了更好地让学生对口风琴产生兴趣，教师在音乐课堂教学中进行了有机渗透，利用口风琴向学生展现教材当中的音乐作品，激发学生的演奏欲望。之后再带领学生认识口风琴，试着吹奏口风琴，为学生带来了另类的新奇体验，让学生对音乐课堂以及口风琴演奏产生浓厚的兴趣。

　　教师在进行小学音乐《木瓜恰恰恰》一课的教学时，便利用口风琴，培养了学生的学习兴趣。学习兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两种，在学习本课时，教师采用了口风琴进行演奏，让学生听到了乐器发出的美妙声音，引起了学生对新鲜、陌生事物的直观的兴趣。但这种直观兴趣持续的时间往往比较短，在这样的状况下，教师还需不断地强化学生的间接兴趣。比如教师可以告诉学生：“大家学会了口风琴的演奏，不仅可以吹给家人听，还可以在学校的文化艺术节上出一个集体的节目。”“学会了口风琴，会帮助同学们的音准得到提升，让跑调的问题得到改善”等。除此之外教师还设计了实践的环节，让学生学习简单的口风琴旋律，并采用竞赛的形式，让学生先小组活动推选出优胜者，再进行班级评比。这样的环节，为学生带来成就感与荣誉感，也能强化学生的间接兴趣，让学生可以对口风琴以及音乐的学习保持源源不断的动力。

　　兴趣是最好的老师，上述案例，教师在教学的过程中，注重激发学生的学习兴趣，有机地融入口风琴教学，并为学生提供展现自己的舞台，提升音乐课堂的教学效果。

　　二、琴唱结合，强化音准音程

　　学生的音准问题需要经过不断的训练。小学生在进行歌曲演奏的过程中，经常存在着音准、音程的缺陷。在这样的情况下，教师引入口风琴教学，可以帮助学生改善此类问题。比如，在进行乐曲学习的过程中，教师可以先带领学生进行吹奏，基础较好的学生可以很快地掌握乐器的旋律。在吹奏练习的过程中，学生会反复听见乐器发出的准确声音，形成一定记忆，为他们学习演唱打下了良好的基础。也能在一定程度上解决学生在音准、音程上的问题，确保了课堂的实效。

　　教师在进行《听妈妈讲那过去的事情》一课的教学时，便先带领学生进行了口风琴的演奏，培养了学生的节奏感与音准。为了让学生顺利、完整地完成合唱，教师在带领学生熟悉乐曲后，进行了分声部的吹奏训练。先是各个旋律部分单独演奏，一组学生演奏给其他学生听，基本熟练后，进行集体合奏，完成歌曲。通过合奏的训练，学生对自己声部的发音以及他人声部的发音都有了简单的了解，在声部旋律之间的过渡也形成了一定的默契。之后，教师带领学生集体合唱，将口风琴演奏过程中的感觉，带到合唱当中去。这种形式，有效地训练了学生的节奏与音准，培养了学生之间的默契，降低了学生合唱的难度，为合唱的训练提供了便利。

　　先进行乐器演奏后，然后完成歌曲演唱的这种形式，可以纠正部分学生发音与节奏不准确的问题，增强了音乐的感染力，让学生在音乐课堂中获得了更多的收获。

　　三、琴动结合，培养创造能力

　　在新课改后，小学的音乐教材中多了许多个性的编创和表演。添加这些编创与表演的目的是培养学生创造美的能力、锻炼学生的合作意识。教师将口风琴带入课堂，为学生的编创与表演提供了更多的可能。口风琴让律动的表演形式不再单一，方便了学生的即兴创作，让学生的创造力与表现力得到了更好的发展，激发了学生的学习兴趣。同时，在编创、演奏的过程中，也为音准存在问题的学生们提供了可能，帮助他们树立起了学习音乐的自信和勇气，促进他们整体的进步和发展。