摘要：以小学音乐教学为例, 概括小乐器的特点, 总结其在课堂教学中的应用优势, 论述应用策略, 指出需要注意的问题。

　　关键词：小乐器;小学音乐;器乐教学;口风琴;竖笛;

　　1 前言

　　在音乐教学中, 注重和加强器乐教学, 既是音乐教学的重要内容, 也是促进教学的有效手段, 而且能促进学生动口动耳和动手动脑, 对于发展学生的综合音乐素质具有重要意义。为此, 音乐课程标准明确指出:“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”在小学音乐教学实践中, 根据学生的心理及生理特点, 积极利用和开发小乐器, 取得显著效果。

　　2 小乐器的特点

　　所谓小乐器, 是指携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的小型乐器, 如口琴、口风琴、竖笛、葫芦丝等。口风琴是一种体积小、音准好、旋律优美的小乐器, 既保持了键盘乐器的特性, 又吸取了吹奏乐器的特点;竖笛的音色纯正、轻盈柔和, 被称为“柔和的笛子”, 非常容易学习和掌握;葫芦丝是少数民族特有的乐器之一, 具有小巧易带、外观古朴典雅、音色独特优美等特点, 是受学生欢迎的乐器之一。把这些小乐器引入课堂, 对于实现“人人会乐器”的教学目标和提高学生的音乐素养, 有着重要作用。

　　3 小乐器应用在音乐教学中的优势

　　有利于激发学生的音乐学习兴趣, 促进学生动手动脑一方面, 由于小乐器非常符合学生的年龄及心理特点, 符合学生的认知规律, 而且贴近生活实际, 因而能有效地激发学生的学习兴趣。如利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏, 可以让学生在自由愉快的演奏中增加学习音乐的热情。特别是对于那些因嗓子不好而害怕上音乐课的学生, 通过自主演奏和互相交流, 可以树立起学习的自信心。另一方面, 学习小乐器, 既需要动口动耳, 又需要动手动脑, 还需要注意力非常集中, 因而有利于培养学生的协调性, 开发学生的智力, 提高他们的综合素质。

　　有利于丰富教学手段, 优化课堂结构 由于受时间、地点和空间等因素的限制, 过去那种只运用讲解、图画和录音等进行教学的方式, 已经不能满足学生的需求。而利用小乐器进行教学, 可以突破时间和空间的限制, 增加学生自主学习的机会。不但能促进学生在实践中自主探究节奏、音准等音乐知识, 达到轻松地理解音乐的目的, 而且能节省教师的教学时间, 增大课堂容量。

　　有利于培养学生的合作精神 合奏是器乐教学中的一个难点, 既需要学生在演奏时速度均衡, 又需要学生演奏的音高准确, 还要兼顾同伴的演奏。而小乐器的利用, 可以给学生留有更多合作讨论的机会, 通过小组成员之间的互相切磋, 解决难点, 达成共识。在此基础上再通过教师的指导, 就容易使作品的演奏达到和谐和完美。

　　4 小乐器在教学中的应用策略

　　与识谱、视唱教学相结合 关于这方面的教学, 过去一般是通过教师的反复教唱和学生的重复跟唱进行的, 不但枯燥乏味, 而且学生对音准也不容易把握。如果引入具有固定音高的乐器来让学生理解, 就比较容易了。如在利用口风琴进行听辨单音、节奏和试唱的训练时, 让学生从自己演奏的乐声中去感知乐理知识, 在听觉、指法上产生鲜明的印象。这样有利于学生对音高、音准等基本知识的学习与掌握, 学生听后基本上能立即用琴演奏出来。

　　节奏感的培养也是音乐教学中的重要环节。利用小乐器教学, 不仅能丰富节奏训练的内容, 还能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》中的附点音符比较多, 是本课的难点, 教学时先让学生用小打击乐器训练节奏, 然后让学生按节奏朗诵歌词, 最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱, 既学得快, 掌握得也比较牢固。

　　学习了一定的乐理知识后, 就可以对学生进行视唱训练了。由于视唱是一个把乐理知识转化为内心听觉的过程, 因而很难做到寓教于乐。但如果把视唱教学与器乐合奏结合起来, 就会活跃课堂氛围, 产生事半功倍的效果, 从而大大提高教学效率。如让一部分学生演奏旋律, 另一部分学生跟唱曲谱, 或者分组接龙演奏, 效果就很好。

　　与歌唱教学相结合 利用小乐器进行歌唱教学, 既能激发学生的兴趣, 又能保证音准的固定, 帮助学生克服演唱过程中遇到的困难。如有的学生天生就“五音不全”, 一唱歌就跑调。小乐器的音高是固定的, 音准偏差也基本在允许的范围之内。只要学会了各音的指法, 再找到所要吹奏的音就比较容易了。因此, 用手指代替声带, 用准确的乐器声代替跑调的歌声, 就能够对这部分学生的准确演唱提供很大的帮助。如《桔梗谣》的教学, 有一句旋律学生总是把握不准确, 此时让学生使用竖笛进行齐奏, 使学生在吹竖笛的过程中感受音高, 从而体会整句音乐的旋律, 从而大大提高演唱的准确性。