作者：李蓓蓓，淄博市周村区教师进修学校
　　摘要：微课应用于小学课堂合唱教学中，不仅可以使学生更加形象、直观地感受音乐，帮助掌握知识与技能，而且可以丰富教学方法，增强学生学习兴趣。在微课的辅助下，学生能够积极主动地感知合唱作品，掌握相关知识与技能，同时改善教师教学习惯，优化课堂教学。通过阐述微课在小学课堂合唱教学中的有效应用策略以及微课制作的相关建议，旨在通过微课教学手段来优化小学音乐合唱教学效果，为合唱教学提供参考。
　　关键词：小学音乐；微课；课堂合唱；教学资源
　　1 前言
　　作为更具直观形象性的微课，以精短的教学视频来呈现，是针对学科知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合，不但保留了传统教学模式的优势，而且可以跟学生进行有效互动。以音乐课堂教学作为视角，不管是唱歌教学，还是音乐活动教学与音乐欣赏教学，微课都可以凭借其具有的优势调动学生的学习兴趣，使学生积极地表演与学习，让学生在快乐与轻松的教学氛围中学会音乐知识，进而提高课堂教学效率与质量。
　　在小学课堂合唱教学中，由于低年级阶段没有适当进行铺垫教学以及缺乏相关有效教学辅助手段，导致难以完成课堂教学内容，无法达成教学目标。为此，教师应当充分发挥微课的优势和作用，重点演示教学知识与技能，激发学生学习兴趣，采用灵活和简便的学习方式，使学生更好地得到音乐素养的提升，打造精彩纷呈的音乐教学课堂。
　　2 微课在小学低年级课堂合唱教学中的运用
　　发挥微课的展示功能，激起学生的好奇心与学习 欲在过去的传统课堂中，小学音乐教学一般是教师通过影碟机或者是录音机对教材上的一些曲目进行播放，要求学生聆听或者是歌唱，缺乏针对性，难以激发学生兴趣，教学形式较死板和单一。同时，由于小学生的年龄特点，教师会出现“话说音乐”的现象，总担心学生听不懂、做不到，便一遍一遍地重复性讲解。在如此的教学课堂上，学生常会出现心神游离的状态。为了优化教学，教师可用微课呈现音乐素材，以使学生观察到最为形象和直观的音乐作品，进而体会音乐的要素以及情绪，调动学生的学习欲望。如在教学《音乐》（人教版，一年级下册）中学唱歌曲《布谷》的时候，可以通过微课将休止符呈现给学生，并用儿童的语言帮助学生感受，对比体验其演唱效果。再如在《音乐》（人教版，二年级下册）中“一对好朋友”的课后练习中，教材内容通过“走、跑跑、快跑快跑”等词语和动作，帮助学生分别感受X、XX、XXXX 等节奏型，这里就可以将这几种节奏型录制成音频，同时伴有相关的肢体动作，帮助学生感受音符节奏；还可以将这几种节奏型做成声部节奏来铺垫合唱教学。用这样的微课方式，可以让学生直观地听到、看到这些音符。因此，教师通过微课呈现的精致的图片、音视频以及生动的教学语言，不仅可以通过刺激学生的感官，激发好奇心理和学习积极性，而且有效地使教师的教学语言更精练，增强课堂教学效果。
　　应用微课辅助低年级课堂合唱中的“铺垫”教学 在小学课堂合唱教学中，由于低年级阶段没有适当进行相关铺垫教学以及缺乏有效教学辅助手段，导致出现合唱曲目时难以完成相关教学内容，不能达成教学目标的现象。针对这一问题，应该在一、二年级加入相关二声部的铺垫教学，微课则能在这一环节中发挥重要的作用[1]。例如：在一年级课前互动中，可以用不同的乐器制作二声部节奏的微课，帮助学生初步感受并形成二声部基本意识；在二年级下半学期的课前组织教学环节，可以用35、13 等音组制作相关的视频微课，同时提出模唱要求，通过视频和音频帮助学生初步感受二声部音组的模唱，逐步建立和声概念。这样既能有效组织课堂教学，又能帮助学生聆听、体验二声部音组，为三年级的合唱教学铺垫基础。
　　运用微课帮助学生稳定音准，为合唱教学提供保障 小学一、二年级的大部分学生已经可以演唱简单的儿歌、童谣，也形成基本的音准概念，但仍存在不稳定状态。对此，可以运用微课帮助学生更好地掌握音准、节奏等音乐要素，为实现合唱的稳定性提供保障。音准是音乐学习中演唱能力的基本体现，它是抽象存在的空间意识，但可以通过声音表达出来。小学一、二年级的学生因为个体差异性，对音高的把握体现出不均衡的现象。对此可以运用微课把抽象的音高通过线条、高低位置来具体形象地体现出来。如在教学《音乐》（人教版，二年级下册）中学唱歌曲《可爱的小象》时，教师可以通过微课的展示，让学生形象地感受到乐句的音高。除此之外，还可以将歌曲的二声部通过微课范唱视频进行展示，分别显示二声部的旋律走向，这样可以帮助学生更为准确地掌握自己的声部音高和旋律走向，大大节省教师用语言解释二声部以及演唱方法和音准指导的时间，从而提高教学效率，实现教学目标。