如在进行《奥林匹克风》这首歌曲欣赏教学过程中，为了保证学生在欣赏这类音乐作品过程中能够全神贯注，教师可以考虑在课题内容导入时询问学生他们眼中的奥运精神是什么，喜欢观看奥运会比赛吗，个人最热衷的奥运会项目是哪种等。这一系列问题对于初中生来讲都是比较熟悉且感兴趣的，所以正式提出之后就可以保证令初中生潜心思索和认真回答，而彼此交流意见过程中每个学生也会对奥林匹克精神产生更深层次的认知理解。确保这部分准备工作处理妥当之后，教师就可以引导学生积极参与到《奥林匹克风》这类音乐作品的欣赏和演唱活动之中，并保证同步大幅度提升学生个体的鉴赏技能和水平。

　　(二)鼓励学生自由分组与团结合作，强化不同主体之间的互动力度

　　想要更好地发挥互动式教学在初中音乐欣赏课型中的积极影响作用，教师还须考虑鼓励学生自由分组互动，来更加全面细致地赏析有关音乐作品。毕竟学生之间的喜好相对接近一些，且因为性格差异会对同个音乐作品产生差异化的看法，所以小组交流环节中会产生对特定歌曲全新的感受。除此之外，学生在小组交流过程中会更加勇敢地抒发自身的意见，这类结果对于提升学生欣赏和学习音乐积极性，有着直接性的决定作用。更为关键的是，在小组合作鉴别欣赏音乐作品过程中，有关个体的学习能力会快速提升，保证日后欣赏别的音乐时可以透过多个视角加以解析评价，进一步有效提升学生的音乐欣赏水平。

　　如教师在组织初中生群体进行《花季如歌》这类音乐作品欣赏教学时，教师就可以考虑令学生自由分组加以探讨，需要注意的是，在学生分组探讨过程中教师仍需设置一些适当的问题，保证学生围绕这个中心进行合理范畴的探讨，不至于影响课程进度。包括你眼中的花季是什么样子的，在花季年纪期间应该做些什么有意义的事情，等等。

　　这样一来，就可以保证学生当下思索和回答的问题都是与花季主题相关联的基础上，使得个体更加清晰化地感受到歌曲中花季朝气蓬勃的状态，并基于此更好地珍惜和把握自己的花样年纪，即时刻针对自身每天的思想和行为加以反思评价，进一步在后续各类学习、生活挑战中充满朝气地应对。事实证明，经过小组合作鉴赏等活动的组织，不单单可以保证深刻拓展学生的思维潜力，同时更可以大幅度提升他们的合作意识和技能水准。

　　(三)适时地加以反馈评价，长期保证初中音乐欣赏课教学的实效性

　　教学期间要积极地进行反馈，这样才能确保及时发现学生存在什么缺陷，可以透过哪些层面予以改进并真正促进音乐欣赏和学习能力的提升结果。为了进一步强化初中音乐欣赏课的互动效果，教师可以考虑定期针对学生的音乐欣赏状况加以反馈验证，即在反馈过程中发现学生的不足问题，并探索出促进师生感情的有效方法。特别是在针对初中生音乐欣赏结果加以点评过程中，要保证针对个体欣赏到位的地方加以及时性地认可和赞扬，对于学生欣赏不全面的地方加以委婉性地阐述，这样就能给保证在不打消初中生欣赏和学习音乐的积极性意识之余，令初中生的音乐欣赏能力得以持续有效地优化改善。

　　如在督促学生进行《春天的脚步》这类音乐作品进行互动式欣赏过程中，教师须预先引导学生深入性评析作品本身的曲调、曲式和节拍，之后予以统一性讲解，其间需注意尊重学生的主体适应地位基础上，指明学生回答过程中遗留的问题并认可表扬他们的学习积极性;抑或是在歌曲学习完毕之后，鼓励部分学生上讲台前进行演唱，同时鼓励其余同学仔细聆听，之后给予客观全面性地点评，而这部分评价方式主要包括学生自评和互评，以及教师评价等。旨在令学生可以及时发现个人的缺陷问题并逐渐加以针对性的改进，最终切实提升学生的音乐欣赏和演唱能力。

　　另外，即配合多媒体课件、实物展示和演奏等途径，充分调动初中生欣赏音乐作品的兴趣和积极性。如在进行《赛马》欣赏教学过程中，教师可以考虑令学生在细致化观察和认识实物二胡之后，感受其实际演奏方式和音色效果，并基于丰富多彩的课件来引导学生深入性互动探讨作品内涵和创作背景，顺势开拓初中生愈加宽阔的艺术想象和生活联想空间。确保这部分工作处理完毕之后，还可以鼓励学生分组加以创编，在保证全面展示个体对乐曲的理解前提下，令整个音乐欣赏教学活动又上升至另一个高潮。