《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出：“围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。”(4)积分作为学生辛苦付出的结果，可以作为期末考试的成绩、毕业考试的成绩及综合测评、学业评价的依据等，得到师生的共同见证。这样，不仅音乐课、音乐教师得到了重视，更重要的是学生能够更加重视音乐课，认真对待每一节音乐课。

　　四、积分制打破了传统音乐课堂固化模式

　　在有些音乐课上，“语言”占据了大半课堂，上课十分钟、二十分钟也听不到音乐;有的教师喜欢“表演”“唱独角戏”，而不是用音乐的思维与方式激活并培育学生的创新意识和能力，让学生从音乐中发现世界、认识世界。没有积分制的话，教师便缺乏调动每个学生的强烈愿望，在实际教学中很难做到要学生动起来，也很难改变自己“表演”的习惯，而积分制可以在无形中产生“制度”的约束，对“教”与“学”具有双向制约性。只有教师缩短讲授时间，学生的实践时间才会增加，若想让学生有更多加分机会，教师就必须把课堂还给学生，把时间还给学生。

　　积分制把每个学生推到课堂教学最前沿，让每个学生都参与到音乐中来，面向全体、全员参与，让学生真正动起来，给每个学生表现的机会，给每个学生加分的机会。比如，笔者在教授《青年友谊圆舞曲》《溜冰圆舞曲》时，不只是让学生停留在会唱及了解圆舞曲的概念上，而是在示范圆舞曲的简单步伐后，给学生大量的实践时间和加分机会。一开始是鼓励单人到讲台展示基本步伐，待学生熟练后鼓励男女生合作展示并分批次表演，以加更多分数。待他们对圆舞曲基本熟练后，笔者继续给学生增加了“鬼步舞”“三步舞”等现代舞的教学内容与之对比，不仅能引起学生极大的兴趣，加深了他们对圆舞曲的认识和体验，开阔了音乐视野，而且引发了积分制带来的一个新的“问题”加分项。通过上面的案例可以看出，教学内容是步步深入的，第一步只是了解圆舞曲的概念，第二步单人表演，第三步两人合作表演，第四步分批次表演，第五步引入新的舞种作对比加深认识。这样，学生不仅会唱，而且能踏歌而舞，真实感受到音乐带来的快乐和享受，进一步激发兴趣。每一步在主观上是为了学生的积分，实际上却起到了深化教学内容的作用，促使教师从不自觉到自觉地进行课程综合，加强和重视与其他艺术、学科的融合和联系，充分发挥协同育人的功能。

　　积分制打破了课堂固化模式，改变了传统教学结构和单一枯燥的教学模式，使课堂教学更加丰富多彩，使学生能够在轻松、愉快的学习氛围当中，感受到学习音乐的乐趣。在这一过程中，可以采用学生充当教师的角色、教师充当组织者的角色等更加灵活机动的教学形式，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。同时，还可以增加更加灵活的板块(环节)。笔者的做法是，既然学生喜欢流行音乐，有分享音乐的强烈愿望，那就不妨因势利导，利用多媒体设立“音乐分享”板块，学生可以通过多媒体将自己喜欢的歌曲分享给更多同学。“独乐乐不如众乐乐”，分享是一种快乐，学会分享，学会鉴赏，可以从分享音乐中学会鉴赏美与丑，提高审美情趣。分享中又包含竞争，通过举手表决，看谁分享的作品最受大家欢迎，最有欣赏价值，谁就能获得相应较高的积分。此外，每节课还可以拿出一定时间给学生自由展示(表演)，这不仅是一个加分项，还能让学生把自己的兴趣爱好、课外学习成果和大家分享，也为学校的文艺活动做好准备，同时鼓励了学生特长的发展，使自己的所学所练有了展示的空间，把原来很难量化的爱好特长，也转化为一定的积分分值，填入积分表。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出：“面向全体学生，丰富艺术实践活动，建立学会、勤练、常展(演)于一体的机制，创造更多展示交流机会，激发每一位学生的艺术潜能，调动学生学习积极性，发展学生的艺术素养，培养学生的艺术特长。”(5)音乐分享和自由展示这两个环节时间可长可短，占课堂时间虽然很少，但作用很大，可以使学生从中获得艺术创造的成就感，增强学习艺术的自信心，既能分享自己的劳动成果、喜爱的曲目，又能获得相应的积分奖励，因此这两个板块深受学生欢迎和喜爱。

　　结语

　　积分制进课堂，使音乐课充满知识性、趣味性、探索性、挑战性，以及表现性、创造性，突出了音乐课实践性本质特点，使学生的主体地位得到保证。它像一张晴雨表，反映着学生参与的程度，最大限度地调动了学生的积极性。笔者经过十几年的教学实践证明，积分制的确是祛除音乐教学沉疴旧疾的一副“良药”。小积分、大作用，解决了音乐教学中的诸多难题，使学生真正上好音乐课，让小积分“奏响”音乐课堂教学的“新乐章”。

　　注释

　　1http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html。

　　2中华人民共和国教育部制定《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社2022年版,第115页。

　　3同注(2),第114页。

　　4同注(2),第3—4页。

　　5同注(2),第113页。