摘要：积分制是课堂教学评价的有效方法和手段，可以贯穿于整个教学过程，从而使评价、教学、管理三位一体，使音乐课堂评价难的问题得以初步解决。积分制加强了师生的合作互动，调动了师生的积极性和创造性。积分制符合青少年心理特点，成为管理音乐课堂的有效手段。在应对课堂教学改革等问题上，积分制解决了中学音乐课堂教与学两方面长期存在的一些难题。

　　关键词：积分制;课堂教学;课堂评价;课堂管理;

　　简单来说，课堂教学中的积分制是一种评价工具，是课堂评价的具体实施方法，是用积分(奖分或扣分)对学生的能力和综合表现进行全方位量化、记录和考核的方式，是一种集管理、评价、激励等多种机制于一体的课堂评价模式。随着教育改革的发展，以及教学条件、教学环境、教学要求的改变，评价在教育中的价值日益凸显，这迫切要求教师要有新的教学对策及方法、新的管理方式、新的课堂机制、新的评价手段及方式，等等。笔者对课堂教学中的积分制探索研究已有十余年，发现其对课堂教学改革、对教师自身发展、对学生的促进作用都是巨大的，由此可以证明，“积分制进课堂”可以帮助课堂教学取得较好效果。

　　一、积分制解决了评价难和难评价的问题

　　随着社会的发展，教育的意义除了向学生传授知识以外，更注重对学生综合能力的培养，包括知识运用、思维能力和合作能力。音乐学科的特殊性决定了其应该有不同于其他学科的评价方式，加上中小学音乐教学的培养目标不是职业音乐家，而是人格完善、全面发展的人，因此形成性评价、多元化评价就必然成为主要的评价方式。教育部办公厅印发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中提道：“尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施……尝试建立学生电子档案，为学生综合素质评价提供支持……利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。”(1)积分制评价具备伴随性数据采集和表现性评价的某些特点，这种既带有形成性评价又符合多元化评价特点的新的评价方式便水到渠成、应运而生，成为一种具体的评价手段。

　　(一)积分制解决了评价难问题

　　《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出：“课堂评价是教学的有机组成部分。教师应该面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面。”(2)尽管积分制从表面上看是分数，但是与传统意义上的一张试卷、一首歌曲的分数有所不同，它立足于课堂，贯穿于教学全过程，能够充分利用技术手段采集、整合学生的学习过程数据与学习结果数据，对学生进行多维、全面、深入且可靠的评价，真实反映学生行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等，并重视学生的个体差异，是基于证据的教育教学决策，符合音乐学科特点和要求。因此，可以说积分制是一种较为科学的评价方法。

　　在常见的艺术素质测评中，一名学生常常要应对8—10项考核内容，导致一名教师要承担本年级学生的几千项考核内容，这对量化的可能性、数据的可得性，以及实际的可操作性、可行性、公平性和真实性都提出了挑战。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出：“评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个环节。”(3)评价应该立足于课堂，发挥课堂这个教学主阵地的作用，对学生的课堂表现、知识技能、目标达成、过程与方法、情感、态度及价值观进行全方位的评判。积分制实际上是把众多测评项目落实在课堂上，分散在每一节课的教学中，把评价和课堂教学进行有机整合，既体现了课堂这个主阵地不可替代的地位，使各个项目得到充分考评，又把评价理念和方法渗透在教学过程中，不断优化改进，得到最理想的学习效果，避免了临时突击、疲于应付现象的发生。

　　(二)积分制解决了难评价问题

　　由于每节课需要不断地将学生的考勤、回答问题，甚至学习态度的积极与否等情况都体现在积分表上，因此积分表的设计至关重要。其设计的重点不在于要把评价指标制订得多么完善，而是后续如何在课堂中得到长期执行和使用，如果积分表项目繁多、操作困难，就很难被教师采用，也很难长久坚持下去。欲成其事，先利其器，高效课堂，分秒必争。我们必须有一个省时省力、简单实用的工具，这决定了积分制实施的成败。我们可以对照图1、图2两张积分表，第一种采用座次表形式，学生名字旁边就是自己的分数，简单明了，可以让学生随时关注自己分数的涨涨落落(座次表最右方和最下方可以增加两行数字，两行数字交汇的地方是自己的名字，交汇的数字就是自己的号码，这样每个学生都有了自己的号码，报号加分更方便)。第二种采用点名册形式，由于多媒体屏幕难以完全清晰地呈现出全班学生的名字，加分时需要不断地上下拉动寻找学生姓名，浪费大量时间。显然，第一种积分表兼具两种功能，既是积分表又是座次表，简便易操作，使得加减分管理信手拈来，不会干扰课堂教学的节奏，做到了实用、简洁、快速，并且公正、公开、透明。这样，制度的力量便油然而生、跃然纸上。

　　图1 采用座次表形式的积分表

　　图2 采用点名册形式的积分表

　　同时，评价指标的制订要结合不同学情因地制宜。一方面要考虑科学性，要注意具体、区分度高及可操作性强的要求;另一方面要结合学生实际。因此，开学第一课教师就可以和学生共同立标准、定规范，确定评价指标，要让学生参与积分表的设计，给予学生主动权，引导学生从被动的被评价角色，转变为积极主动的参与者，使其更清晰地理解评价要求，提出合理建议，形成对课堂管理的情感认同。同时，推动学生理解、认可并支持课堂积分制管理，使积分制有较高的认同度和较强的约束力，对以后积分制管理的顺利开展有一定的保障作用。

　　将积分制这种评价手段和课堂教学、课堂管理并驾齐驱、紧密结合，可以使评价、教学、管理三位一体，成为课堂教学不可分割的有机组成部分，起到相互协调、制约和促进作用。这样不仅起到了评价作用，还成为促进学生发展的有效手段。

　　二、积分制调动了师生的积极性和创造性